以故事為主題的小學英語教育研究

郭霞

摘 要：隨著時代的不斷發展，英語作用也愈加得到了體現，在我國的英語教育體系中，小學教育屬于基礎教育，為學生日后的英語學習打下基礎。本文闡述了以故事為主題的小學英語教育類型，分析了以故事為主題的小學英語教育好處，并提出了相應的應用模式與思考，希望能為各位小學英語教師的教學工作提供參考意見。

關鍵詞：故事 小學英語 教育

引言

在小學英語教學中，如何運用科學合理的方法提升學生的學習效率，增強學生的學習熱情一直是教師們關注的問題。伴隨著我國新課改的深入，英語教學模式也隨著變得更加多樣化，教師們應該積極改變教學模式，通過生動有趣的故事來讓學生更好的對知識有個正確的理解，從而提升學生的學習熱情和學習效率。

一、以故事為主題的小學英語教育類型

1.故事情境教學法

故事情境教學法主要是通過一系列的情景故事作為教學背景，在目前的小學英語教材的章節后面都會根據小學生的興趣靈活的設置教學區域，在教學區域內都有一個較為完整的故事，教師在每個故事的基礎之上針對其中內容對學生展開教學活動，教師通過故事情境的方法可以在提高學生的學習熱情的同時，提高教師的教學效果，提升課堂的教學效率[1]。

2.故事對接教學法

故事對接法有著互動性極強的特點，可以把學生的學習積極性充分調動起來。故事對接通過教師與學生或者學生與學生之間的互動對話，將故事作為其中線索將對話進行串聯，這樣的教學模式考慮了學生的興趣點，讓教學活動取得良好的效果，達到了提升小學生英語水平的目的。

3.故事英語教學法

故事英語法有一個顯著的優勢就是可以讓小學生在互動中積累自信，從而形成英語思維。故事英語法的教學原理是將學生學習的語言以及交際行為作為教學目標，融入到故事情節中來，并且通過生動有趣的對白，以及引人入勝的故事情境進行表現，從而指導和啟發學生從單純的模仿逐漸融入到故事情節之中，更好的完成英語學習。

二、以故事為主題的小學英語教育好處

1.激發學生的學習興趣

小學生都喜歡閱讀故事或者聆聽故事，以故事為主題開展英語教學活動可以對小學生投其所好，小學生可以只通過閱讀故事就可以輕松的完成規定的學習任務。例如，在三年級上冊Unit 6小學生在學習這部分內容的時候，故事中Sarah和Mike為朋友過生日，小學生流連于故事中有趣的情節，通過閱讀故事在了解本單元的學習內容的同時增加了學習興趣[2]。

2.豐富學生的英語詞匯

在對小學生進行英語教育的過程中，教師要對故事教學的好處有個充分的認知，利用這種教學方法的優點，豐富小學生的詞匯量，從而提升教師的教學效果。例如在人教版三年級上冊Unit 2，小學生在學習這部分的內容時，小學生在閱讀Sarah看見彩虹的故事，當學生讀到Sarah看見綠色的時候很容易學會“green”這個單詞，學生被故事中生動的故事情節所吸引，在閱讀故事中豐富了英語詞匯量[3]。

三、以故事為主題的小學英語教學運用

1.運用故事改善學習氛圍

在小學階段中，想要使英語教學更加有序開展首先就要提升小學生對英語學習的興趣，通過生動有趣的故事進行教學，可以讓小學生將興趣都放在英語的學習上面，只有這樣學生才可以在英語的學習上面投入更多的時間，進行不斷的探索，從而使英語成績穩步提高，讓英語可以學以致用。

2.運用故事加強教學內容運用

在小學階段中，運用故事將小學英語教學模式與教學內容進行組合可以讓教學效果得到明顯提高。在小學的英語基礎教學中是以教材為基礎讀物的，掌握教材中的理論知識是有序開展教學活動的前提。所以教師在進行教學方案設計的時候，需要將故事融入在教材的學習之中，從而使學生在學習課本的時候可以將興趣融入到英語學習之中。用故事鏈接、故事情境等教學方式來制定相關情景對話，可以讓課本中的知識更加生動，更容易被學生所接受[4]。

3.訓練學生句型運用

以故事為主題的小學英語教育可以將各種主要句型都融合在故事里，使學生只要通過閱讀故事就可以掌握基本句型的運用。學生在閱讀Wu Yifan介紹大象的時候用到了本節課的主要句型“It′s an（a）...”學生可以通過故事對句型的運用熟練掌握，并且通過對句型的理解對故事中的內容理解更加深刻，在不知不覺中掌握了句型的運用。

四、對小學生英語故事教學的思考

1.注重對知識的滲透，幫助學生理解故事

現今許多教師都喜歡邊講故事邊講解單詞以及句型，這樣的效果往往不理想，會破壞故事的整體性以及連貫性，因此教師應該在講解故事前根據需要巧妙的導入新知識。例如學習Unit 3 時，可以讓學生進行自由交流，從“What?s the weather like？”到“Can I make a snowman？”順其自然的引出本單元的新單詞“outside”。通過這種方法可以讓學生在故事中復習舊知識的又學習了新的單詞，通過提問的方式引起了學生的學習熱情，增強了學生的學習效率。

2.巧妙的設計問題引導學生閱讀故事

在對小學生進行以故事為主題的英語教學中，許多教師都喜歡設計一些與故事內容相關的問題來引導學生閱讀故事，這是一種有效的故事教學方法，但是設計的問題需要有一定的合理性，不能過于簡單也不能太過復雜，例如在學習五年級下冊Unit 2 時，教師可以先提問“Which season do you like best？”引發新單詞“autumn”，通過這種方法可以讓學生在教師的引導下更快的讀懂課本中的故事內容，對知識有個更加深刻的理解。

3.運用故事豐富教學手段

以故事為主題的教學方法主要針對促進小學生的自主化學習以及改善小學生的學習方式方面，所以要想提高小學生的英語學習水平與教師的教學效果，以故事為主題融入在教學模式中并將其發揮最大的效果是十分有必要的，在教學實踐環節，小學生的各方面素質都存在一定的差異，因此教師需要靈活選用不同類型的故事來進行教學活動，為小學生提供更加多樣化的故事情境，從而達到提高學生興趣，增強學生學習能力的目的，為學生日后的英語學習打下良好的基礎。

結語

故事有著生動形象通俗易懂的特點，是培養學生的想象力以及學習的興趣的有效途徑，因此在小學英語教育中，教師應該充分利用故事這一特點，將故事更好的應用在教學環節之中，在提升課堂學習效率的同時，增強學生的學習能力，從而讓小學英語教學質量不斷提高。

參考文獻

[1]王彩俠.以故事為主題的小學英語教學理念初探[J].中華少年，2017，（33）：81-82.

[2]梅琦.課程統整理念下小學英語故事化教學的探討[J].科教導刊（下旬），2017，（09）：130-131.

[3]王瑜.以一節優質課談小學英語故事教學的策略[J/OL].華夏教師，2016，11（02）：10-11（2016-08-09）.

[4]顧晶晶.小學英語故事教學法的實踐與思考[J].基礎教育研究，2015，11（15）：68-69.