論小學語文教學中問題意識的培養

何雪蓮

摘 要：隨著教學模式的不斷更新和完善，語文作為一門基礎學科能夠培養學生的語言表達技能和綜合運用能力，如何采取有效措施培養學生主動發現問題是當前小學語文教學中面臨的重點問題，培養學生的問題意識是一個不斷引導的教學過程中，教師要合理安排語文課堂教學內容，做好課前準備工作，在語文課堂教學中鼓勵學生大膽提問，，并留給學生足夠思考問題的空間，有利于拓展學生的思維理解能力，從而實現小學語文教學中問題意識培養的根本目標。本文對小學語文教學問題意識培養的方式策略進行了研究探索，能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 教學 問題意識 培養方法

引言

在新課程改革背景下對小學語文教學提出了更高的質量要求，教師要根據學生的實際掌握情況打破傳統的教學理念，采取有效的方式培養學生思考問題的意識，引導學生質疑、思考、探究問題，有效拓展課外實踐活動，正確引導學生融入到語文課程學習中來，有利于培養學生的實踐探究能力。學生學習方法的積累在于問題意識的培養，但在實際教學中發現學生問題意識缺失比較嚴重，抑制了學生思維創新能力的拓展，教師要明確語文教學中培養學生問題意識的重要性，有利于提高小學語文課堂教學效果。[1]

一、營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生提出疑難問題

1.建立良好的師生關系

小學語文涉及的知識比較全面，教師要合理安排課堂提問時間，增強師生之間的互動交流，情感因素語文課堂教學有著積極影響，合作教學方式能夠培養學生的問題探究意識。教師要重點講解討論方法的運用，注重課堂的分析交流，語文學科的問題答案不是唯一的，學生對同一個問題會有多種觀點，例如詞義的解釋或課文段落的歸納總結，只有符合文章主題，均應視為正確。答案師生之間要共同探討分析問題，在整個課程教學中能夠調節緊張的學習氛圍，讓學生處于放松的學習狀態，為復雜知識的引入提供了詳細的參考依據。同時，當學生懷著強烈的問題意識去理解問題中，可以深入感受但語文學習帶來的快樂，良好的師生情感關系有益于學生的問題意識的培養，激發學生學習語文課程的興趣愛好。[2]

2.掌握適當的語文教學節奏

節奏是伴隨著客觀事物的運動而發生的一種現象。在小學語文教學過程中教師掌握適當的語文教學節奏是非常關鍵的，小學語文課程涉及不同類型的文章，教師合理調控語文教學節奏，有利于增強學生的問題意識，激發學生的想象力和創造力，比如在學習《小站》這篇文章的第一段時，可以借助多媒體設備設計火車行進的拉動的幻燈片，配以火車行進的汽笛聲，能夠渲染火車軌道的運行氛圍，引導學生主動抓住小站的特點，接著，第二段圖文結合，讓學生自學“月臺”提綱，體會小站工作人員的“精心設計”，有助于學生主動思考問題，問題意識得到了激發和拓展。

3.鼓勵學生大膽提問

在小學語文課堂教學中教師要多鼓勵學生提出相關問題，老師可以及時了解各種反饋回來的信息進行針對性講解，教師在學生回答問題時觀察學生語意表達是否完整，是否圍繞課堂主題來提問等。教師在較短的時間內處理來自學生的信息，對錯誤的理解進行引導糾正。教師要根據學生的性格特征安排教學內容，對基礎水平較差的學生要進行鼓勵和肯定，能夠激發學生學習語文的自信。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”始終是語文老師進行問題意識培養的根本目的。

二、創新新型教學方式，增強學生問題意識

在教學中，教師引導學生自主探究問題，讓學生成為學習的主人，使學生主動融入到語文課堂學習中來。教師要鼓勵學生主動提問問題，適當的轉變語文課堂教學模式，能夠幫助學生從多種角度理解問題。其次教師應不斷引入課外閱讀知識，引導學生通過課外內容學習主動提出問題、解決問題。還有，師生互相質疑，拓展學生創新性思維發展，比如：在學習《童趣》這一內容時，《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想象著，當學生逐漸意識到‘懶惰是學習的天敵之后，就會逐漸改掉這種壞的行為習慣，因此，教師在小學語文教學中培養學生主動提出問題尤為重要，可以將書面內容與課外知識相互結合，學中培養學生主動提出問題，在課堂中隨時向老師和同學提問，有利于提高語文課堂教學效果。[3]

三、舉行相關語文知識競賽活動

教師引導學生敢于質疑問題是非常關鍵的，要根據學生的思維理解能力為學生創設一個良好的學習環境，以調動學生的積極性為教學前提。比如，可以多開展一些知識競賽活動，用一節語文課開展“成語對對子”競賽活動，將全班同學分成若干個小組，小組之間可以互相出題，提問相關問題，以此類推，就組成一個環。對回答數量最多的小組進行獎勵，也可以在語文課堂上開展主題討論班會，兩個小組一個辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對方的想法，可以就“小學生下水救溺水兒童對不對”為論題進行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點，教師為評委最后對兩方的觀點進行總結。教師給予勝出的一方某些實質性的獎勵，也可以由輸的一方主動幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實踐實踐競賽活動能夠培養學生的實踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當前小學語文課堂教學中比較提倡的教學模式。

結語

綜上所述，小學語文是學生積累基礎的重要階段，教師要明確自身的崗位職責，在語文課堂教學中除了要教會學生基礎知識外，還需要培養學生的問題意識和獨立探究能力。新課程教學背景下要充分發揮學生的主導作用，從細節問題抓起引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。此外，教師要根據學生的基礎水平合理規劃課堂教學時間，在語文教學過程中，教師要懂得根據每一位學生之間的差異設置語文問題，對重難點問題進行統一分析，以確保每一位同學都能參與到語文教學活動中來，從而促進學生的全面發展。[4]

參考文獻

[1]許國生.小學語文教學中如何培養學生的提問意識[J].學周刊，2017，（28）：82-83.

[2]鄭玉青.如何在小學語文教學中培養學生的問題意識[J].才智，2015，（03）：57.

[3]陳俊才.小學語文閱讀教學中的問題情景[J].四川職業技術學院學報，2013，（05）：94-97+125.

[4]隋桂萍.小學語文教學中問題意識和質疑能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，（09）：232.