論小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

何雪蓮

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和完善，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能和綜合運(yùn)用能力，如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一個(gè)不斷引導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師要合理安排語文課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，在語文課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，，并留給學(xué)生足夠思考問題的空間，有利于拓展學(xué)生的思維理解能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的方式策略進(jìn)行了研究探索，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 問題意識(shí) 培養(yǎng)方法

引言

在新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究問題，有效拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生融入到語文課程學(xué)習(xí)中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累在于問題意識(shí)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)缺失比較嚴(yán)重，抑制了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的拓展，教師要明確語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。[1]

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題

1.建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文涉及的知識(shí)比較全面，教師要合理安排課堂提問時(shí)間，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，情感因素語文課堂教學(xué)有著積極影響，合作教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)。教師要重點(diǎn)講解討論方法的運(yùn)用，注重課堂的分析交流，語文學(xué)科的問題答案不是唯一的，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有多種觀點(diǎn)，例如詞義的解釋或課文段落的歸納總結(jié)，只有符合文章主題，均應(yīng)視為正確。答案師生之間要共同探討分析問題，在整個(gè)課程教學(xué)中能夠調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為復(fù)雜知識(shí)的引入提供了詳細(xì)的參考依據(jù)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)去理解問題中，可以深入感受但語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，良好的師生情感關(guān)系有益于學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣愛好。[2]

2.掌握適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏是伴隨著客觀事物的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生的一種現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師掌握適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)節(jié)奏是非常關(guān)鍵的，小學(xué)語文課程涉及不同類型的文章，教師合理調(diào)控語文教學(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，比如在學(xué)習(xí)《小站》這篇文章的第一段時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)火車行進(jìn)的拉動(dòng)的幻燈片，配以火車行進(jìn)的汽笛聲，能夠渲染火車軌道的運(yùn)行氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抓住小站的特點(diǎn)，接著，第二段圖文結(jié)合，讓學(xué)生自學(xué)“月臺(tái)”提綱，體會(huì)小站工作人員的“精心設(shè)計(jì)”，有助于學(xué)生主動(dòng)思考問題，問題意識(shí)得到了激發(fā)和拓展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)問題，老師可以及時(shí)了解各種反饋回來的信息進(jìn)行針對(duì)性講解，教師在學(xué)生回答問題時(shí)觀察學(xué)生語意表達(dá)是否完整，是否圍繞課堂主題來提問等。教師在較短的時(shí)間內(nèi)處理來自學(xué)生的信息，對(duì)錯(cuò)誤的理解進(jìn)行引導(dǎo)糾正。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”始終是語文老師進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)的根本目的。

二、創(chuàng)新新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動(dòng)融入到語文課堂學(xué)習(xí)中來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問問題，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生從多種角度理解問題。其次教師應(yīng)不斷引入課外閱讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外內(nèi)容學(xué)習(xí)主動(dòng)提出問題、解決問題。還有，師生互相質(zhì)疑，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，比如：在學(xué)習(xí)《童趣》這一內(nèi)容時(shí)，《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想象著，當(dāng)學(xué)生逐漸意識(shí)到‘懶惰是學(xué)習(xí)的天敵之后，就會(huì)逐漸改掉這種壞的行為習(xí)慣，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題尤為重要，可以將書面內(nèi)容與課外知識(shí)相互結(jié)合，學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題，在課堂中隨時(shí)向老師和同學(xué)提問，有利于提高語文課堂教學(xué)效果。[3]

三、舉行相關(guān)語文知識(shí)競賽活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開展一些知識(shí)競賽活動(dòng)，用一節(jié)語文課開展“成語對(duì)對(duì)子”競賽活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間可以互相出題，提問相關(guān)問題，以此類推，就組成一個(gè)環(huán)。對(duì)回答數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在語文課堂上開展主題討論班會(huì)，兩個(gè)小組一個(gè)辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對(duì)方的想法，可以就“小學(xué)生下水救溺水兒童對(duì)不對(duì)”為論題進(jìn)行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點(diǎn)，教師為評(píng)委最后對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以由輸?shù)囊环街鲃?dòng)幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實(shí)踐實(shí)踐競賽活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生積累基礎(chǔ)的重要階段，教師要明確自身的崗位職責(zé)，在語文課堂教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立探究能力。新課程教學(xué)背景下要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從細(xì)節(jié)問題抓起引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，在語文教學(xué)過程中，教師要懂得根據(jù)每一位學(xué)生之間的差異設(shè)置語文問題，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一分析，以確保每一位同學(xué)都能參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]許國生.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)[J].學(xué)周刊，2017，（28）：82-83.

[2]鄭玉青.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].才智，2015，（03）：57.

[3]陳俊才.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題情景[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：94-97+125.

[4]隋桂萍.小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（09）：232.