小學古詩詞教學現狀與其措施分析

張新

摘 要：古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結晶。小學古詩詞教學有助于中華民族文化的傳承，更有助于學生語文素養的全面培養。鑒于此，本文首先全面分析了小學古詩詞教學現象，并有針對性地提出了加強小學古詩詞教學的措施，以供參考。

關鍵詞：小學 古詩詞教學 現狀 措施

一、小學古詩詞教學現狀

1.缺少情景感悟

我國長期受應試教育影響，小學語文教師在展開古詩詞教學的過程中，存在忽視情境感悟，過度重視知識講解的現象。在實際展開教學活動的過程中，教師容易將教學的重點放在古詩詞字詞含義講解、古詩詞中心思想講述等方面[1]。例如，“發”、“走”等字在古詩詞中的含義與用法同現代漢語中的含義與用法存在一定差異，因此小學生理解起來難度較高。小學語文教師在日常教學過程中，就會對這些重點詞匯進行講解。并在學生理解古詩詞內涵的基礎上引導學生進行死記硬背。整個教學活動中，并沒有引導學生體會古詩詞內部的含義和意境，學生也就無法獲得情境感悟，自身的想象力、創造力受到了限制，更無法有效提升學生的鑒賞能力。枯燥的教學模式有時會導致學生產生厭學心理，小學古詩詞教學的價值無法充分發揮出來。

2.缺少整體感知

古詩詞中包含了詩人、詞人深刻的情感和內心感受，然而具有特色的語言表達方式無法被小學生及時掌握，因此小學語文教師在展開古詩詞教學的過程中，通常會將古詩詞劃分成若干鍛煉，進行分割式的逐字逐句講解，幫助小學生理解古詩詞的內涵。但是這種教學模式由于缺乏整體性，因此會打破古詩詞本身所構建出來的意境，僅從某一個側面來體會古詩詞，會造成學生整體感知的缺失。與此同時，古詩詞的上下句之間通常具有緊密的聯系，是詩人表達情感、敘述事件的關鍵，而分割式的教學模式無法促使小學生體會到古詩詞的真正魅力。

二、高效展開小學古詩詞教學的措施

1.反復朗讀注重情感體會

“書讀百遍其義自見”，通過反復閱讀有助于學生對文章的內涵產生深刻的認知。針對古詩詞來講，其中包含了作者深刻的情感，只有幫助學生體會到作者真實的情感，才能夠達到古詩詞教育目標[3]。因此新時期小學語文教師在積極展開古詩詞教學的過程中，應采取有效措施引導學生對古詩詞進行反復朗讀，從而體會到古詩詞中所蘊含的深刻情感。

實際教學中，應從朗讀入手展開古詩詞教學，教師可以配合音樂等通過泛讀、學生朗讀等方式，提升學生古詩詞朗讀興趣，并營建一個良好的課堂學習情境，幫助小學生對古詩詞內容產生深刻的印象。教師應在學生朗讀時，適當的給予指導，記錄學生讀錯的字和詞，有針對性的展開教學指導。還應給予學生大聲朗讀古詩詞的機會，鼓勵學生學會準確發音，并在有感情朗讀中對古詩詞的情感產生深刻認知。

例如，在《登鸛雀樓》一課教學中，教師引導學生自主進行朗讀，并提出“欲窮千里目，更上一層樓”這一句表達了作者怎樣的情感等問題[4]。學生通過自主朗讀、思考等方式，學生會對詩人的情感產生深刻的體會，能夠對古詩詞產生深刻的印象，因此可以有效提升小學語文古詩詞教學質量。

2.注重學生對古詩詞的理解

同現代文相比，古詩詞的情感表達方式具有獨特性，學生只有深入的進行字詞分析、意境體會才能夠對古詩詞產生深刻的認知。然而小學生受年齡的限制，理解能力還相對較低，在這種情況下，要想從根本上提升小學語文古詩詞教學質量，教師就必須通過有效引導，幫助學生對古詩詞進行理解，注重對學生理解能力的培養，并在此基礎上引導學生進行背誦[5]。這就要求小學語文教師在進行古詩詞教學的過程中，首先應對詩人、詞人的創作背景進行介紹，促使學生對作者當時所處的境況加以掌握，更容易體會古詩詞的思想情感。

例如，“人比黃花瘦”和“倚門回首，卻把青梅嗅”都是李清照所寫，創作時的心情、境遇是完全不同的，教師通過對李清照離家、喪父等生活經歷的介紹，學生會對這兩句詩詞產生更加深刻的認知，也能夠形成更加深刻的記憶，由此可見，只有在對古詩詞的情感、背景和意境等產生深刻理解的基礎上，才能夠促使學生對古詩詞進行更加扎實的掌握，從而提升小學語文古詩詞教學質量。

3.通過拓展延伸引導學生感悟意境

古詩詞中包含著作者所創作的美麗意境，通過對古詩詞的講解有助于培養學生的審美能力，這也是小學語文古詩詞教學的重要目標之一。在這一過程中，教師應通過拓展延伸，引導小學生積極主動的進行古詩詞意境的探索，鍛煉小學生發現美的能力。值得注意的是，不同年代的古詩詞，以及不同的作者所創造的意境和表達的思想存在本質差別，因此小學語文教師應通過總結和歸納，進行教學資源的整合，有針對性的進行對比教學，引導小學生學會總結與情感歸納，并對古詩詞中使用語句的特點進行分析，最終從根本上提升小學語文古詩詞教學質量。

例如，針對《浣溪沙》來講，蘇軾與晏殊所表達的情感和內涵是完全不同的，教師可以通過對比，引導學生利用課外知識更加深刻的理解詩人的風格和特點，在這一過程中可以借助多媒體，將蘇軾與晏殊構建的意境通過視頻、音樂等方式呈現出來，從而對古詩詞意境產生深刻的體會，最終為提升小學語文古詩詞教學效果奠定良好基礎。

結語

綜上所述，小學語文古詩詞教學對于提升學生的語文素養、實現中華民族文化的傳承具有重要意義。而傳統的小學語文古詩詞教學中，學生通常缺少情感體會和整體感知，無法將古詩詞的教育功能充分發揮出來。新時期教師利用反復朗讀，注重提升學生的情感體會，并關注學生對古詩詞的理解，通過拓展延伸引導學生感悟意境，最終為提高古詩詞教學質量奠定良好基礎。

參考文獻

[1]曾小霞.小學古詩詞教學存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2016（36）：32-32，33.

[2]張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（3）：76-77.

[3]林淑招.小學古詩詞教學中理性回歸以及價值追求分析[J].小作家選刊，2017（8）：106.

[4]孫慶博.小學古詩詞教學的理性回歸與價值追求[J].教學與管理（小學版），2015（8）：25-27.

[5]陳曉云.小學古詩詞教學的學段差異性研究初探[J].家教世界，2016（2）：104-104，105.