高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

馬迎春

摘 要：高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然性學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)，所以本學(xué)科也是中學(xué)教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，需要高中生掌握好基本的化學(xué)知識。如何構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，一直是教育工作者研究的課題。在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考的能力，才可以保證高中生能夠真正的投入精力在本學(xué)科，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。本文接下來將從高中化學(xué)教學(xué)中“理論結(jié)合實(shí)際”和“以學(xué)生為中心”兩方面來淺析構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

高效的高中化學(xué)課堂應(yīng)該是教師在有限的時間上、空間上，充分的利用資源使學(xué)生既能掌握到基本的化學(xué)知識的同時又能提高他們善于思考、勇于探索的精神。而在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)課堂中，教師往往未能把握住“以人為本”的原則，只是機(jī)械性的向高中生灌輸那些化學(xué)知識，使得教學(xué)效果事倍功半。而本文從高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談一些關(guān)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的想法。[1]

一、淺析當(dāng)前國內(nèi)高中化學(xué)課堂存在的問題

1.高中化學(xué)教學(xué)過程中忽略理論與實(shí)際的結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，需要保證高中生掌握相應(yīng)的難點(diǎn)、考點(diǎn)從而取得好成績；課堂上有限的時間和有時候有限教學(xué)條件，使得教師不得不側(cè)重對理論的講授。然而，當(dāng)高中生面臨著冗雜的化學(xué)理論知識時，會影響他們對于化學(xué)的理解和認(rèn)識，不利于他們興趣的培養(yǎng)。進(jìn)而使高中生們對高中化學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量，不利于高效課堂的建立。[2]

2.高中化學(xué)教學(xué)過程中教師很多時候在唱“獨(dú)角戲”

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師更加傾向于講授。這種教學(xué)方式的好處在于，它一方面能夠保證課堂紀(jì)律，另一方面能夠使教師方便的進(jìn)行教學(xué)。但是這種比較保守的教學(xué)方式，會嚴(yán)重影響化學(xué)這門學(xué)科的趣味性，使高中生的思維一直跟著教師的思路，不利于激發(fā)他們的主動思考的能力。

還有一種現(xiàn)象就是，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中不能有效的調(diào)動高中生的情緒，不知道如何將課本內(nèi)容有效的聯(lián)系生活以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而只能幫助高中生對課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，最終淪落為自己講自己的內(nèi)容。[3]

二、提出構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的一些策略

1.高中化學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該“理論結(jié)合實(shí)際”

因?yàn)榛瘜W(xué)與生活有密切的聯(lián)系，它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，很多知識其實(shí)都在學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中。相對于略為枯燥的課本，高中生們更加容易接受溫馨的生活。很多時候并不是知識點(diǎn)有多復(fù)雜，而是文字在表達(dá)的時候總是會有一些偏差和婉轉(zhuǎn)，沒有讓人一目了然來的直接和舒服。就像高中化學(xué)，它只是將生活中的一些現(xiàn)象通過文字描述出來，就成為了高中生的一種困擾；如果讓高中生在現(xiàn)實(shí)生活中去了解某一種自然現(xiàn)象，就會讓他們感到很有趣，認(rèn)識起來更加直接和容易。所以高效的高中化學(xué)課堂一定是更加注重教學(xué)質(zhì)量和效果，更加適合將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

例如，在人教版高一化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》里面講到了各種金屬元素，比如鉀、鎂、鋁、鐵、鈣、鈉等，他們都有什么化學(xué)性質(zhì)呢？在教材中可以看到“鋁絲與硫酸銅液反應(yīng)”，“鎂條燃燒”，“銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)”，“鎂條與稀鹽酸反應(yīng)”等。雖然教材中給出了圖片，但我相信大多數(shù)的高中生不能夠記住這種反應(yīng)現(xiàn)象，更不知道反應(yīng)的過程是什么樣子的。所以，教師在講這節(jié)課的時候，應(yīng)該準(zhǔn)備好一些道具進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，讓高中生親眼所見、親身感受，只有這樣才能夠讓高中生們有深刻的印象，并讓他們感覺到生活中的不可思議，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時建立高效的高中化學(xué)課堂。

2.高中化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為中心”

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量的高低也是通過學(xué)生成績和能力體現(xiàn)出來的，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)。在講課過程中，要多對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，多引導(dǎo)學(xué)生向良好的思維方向發(fā)展，保證他們對高中化學(xué)有興趣，鼓勵他們勇于探索的精神和勇氣。而做到這一點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，多站在學(xué)生的角度思考問題。在這里我們?nèi)耘e上面這個例子，金屬的化學(xué)性質(zhì)體現(xiàn)在和其他物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象，教材中雖然給出了幾個照片，但是這個照片只是金屬化學(xué)反應(yīng)的某一個瞬間，怎么能夠讓高中生明白它真實(shí)的反應(yīng)是什么樣子的？而且，這種金屬反應(yīng)高中生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到，又不具備趣味性，如何能夠讓高中生產(chǎn)生深刻的印象？

可能化學(xué)家、化學(xué)教師、經(jīng)常做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員及具備很強(qiáng)的生活經(jīng)驗(yàn)的人，他們都見過類似的金屬化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)他們見到時會感覺到多么精彩、多么明顯、多么不可思議，但是這些都不是學(xué)生的角度，高中生們的視野中還沒有這種閱歷和認(rèn)識。如果想要構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，教師就應(yīng)該真正的從高中生的角度來看待問題。比如他們沒見過這種金屬反應(yīng)，那么沒關(guān)系，課堂上教師現(xiàn)場進(jìn)行試驗(yàn)，讓他們從頭到尾看清楚。只需要一次試驗(yàn)，相信很多高中生都會被震撼到，讓他們“秒懂”而且印象深刻。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”，教師還要注重與高中生的交流溝通。課堂教學(xué)趣味性夠不夠，氛圍好不好等等，教師都可以從學(xué)生身上找到答案。每個人都有自己特有的思路和困惑，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中是按照自己的思路在講課，而高中生們很可能會在任何一個知識點(diǎn)上產(chǎn)生分歧或困惑，如果教師不能夠及時與他們進(jìn)行溝通，就不會掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時幫助他們解惑，從而讓他們逐漸跟不上節(jié)奏變得被動學(xué)習(xí)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。我們?nèi)匀荒蒙厦娴睦觼碇v，高中化學(xué)教師在講到《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，要與高中生交流溝通，看他們哪里不理解，是否對金屬反應(yīng)不清楚，如果是那就通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)來幫助高中生們進(jìn)行解惑，從高中生的角度來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，有效提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉璞.新課程理念下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017-12-20.

[2]馮亞東.如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式.云南化工，2017-10-3109：19.

[3]朱紅微.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究.高考，2017-10-30.