高中化學高效課堂的構建研究

馬迎春

摘 要：高中化學是一門基礎自然性學科，它與人們的生活息息相關，所以本學科也是中學教學過程中的一門重要學科，需要高中生掌握好基本的化學知識。如何構建高效的高中化學課堂，一直是教育工作者研究的課題。在現實的高中化學教學過程中，教師要注重培養高中生的學習興趣和主動思考的能力，才可以保證高中生能夠真正的投入精力在本學科，進而構建高效的高中化學課堂。本文接下來將從高中化學教學中“理論結合實際”和“以學生為中心”兩方面來淺析構建高效的高中化學課堂的一些策略。

關鍵詞：高中化學 高效課堂 構建

高效的高中化學課堂應該是教師在有限的時間上、空間上，充分的利用資源使學生既能掌握到基本的化學知識的同時又能提高他們善于思考、勇于探索的精神。而在現實的高中化學課堂中，教師往往未能把握住“以人為本”的原則，只是機械性的向高中生灌輸那些化學知識，使得教學效果事倍功半。而本文從高中生學習的實際情況出發，結合自身多年的教育經驗，談一些關于構建高中化學高效課堂的想法。[1]

一、淺析當前國內高中化學課堂存在的問題

1.高中化學教學過程中忽略理論與實際的結合

在現實的高中化學教學中，需要保證高中生掌握相應的難點、考點從而取得好成績；課堂上有限的時間和有時候有限教學條件，使得教師不得不側重對理論的講授。然而，當高中生面臨著冗雜的化學理論知識時，會影響他們對于化學的理解和認識，不利于他們興趣的培養。進而使高中生們對高中化學產生一定的抵觸心理，從而影響教學質量，不利于高效課堂的建立。[2]

2.高中化學教學過程中教師很多時候在唱“獨角戲”

在現實的高中化學教學過程中，很多教師更加傾向于講授。這種教學方式的好處在于，它一方面能夠保證課堂紀律，另一方面能夠使教師方便的進行教學。但是這種比較保守的教學方式，會嚴重影響化學這門學科的趣味性，使高中生的思維一直跟著教師的思路，不利于激發他們的主動思考的能力。

還有一種現象就是，高中化學教師在教學過程中不能有效的調動高中生的情緒，不知道如何將課本內容有效的聯系生活以激發高中生的學習興趣，從而只能幫助高中生對課本內容進行解讀，最終淪落為自己講自己的內容。[3]

二、提出構建高中化學高效課堂的一些策略

1.高中化學在教學過程中應該“理論結合實際”

因為化學與生活有密切的聯系，它具有很強的應用性，很多知識其實都在學生身邊的現實生活中。相對于略為枯燥的課本，高中生們更加容易接受溫馨的生活。很多時候并不是知識點有多復雜，而是文字在表達的時候總是會有一些偏差和婉轉，沒有讓人一目了然來的直接和舒服。就像高中化學，它只是將生活中的一些現象通過文字描述出來，就成為了高中生的一種困擾；如果讓高中生在現實生活中去了解某一種自然現象，就會讓他們感到很有趣，認識起來更加直接和容易。所以高效的高中化學課堂一定是更加注重教學質量和效果，更加適合將理論與實際聯系起來。

例如，在人教版高一化學《金屬的化學性質》里面講到了各種金屬元素，比如鉀、鎂、鋁、鐵、鈣、鈉等，他們都有什么化學性質呢？在教材中可以看到“鋁絲與硫酸銅液反應”，“鎂條燃燒”，“銅絲與硝酸銀溶液反應”，“鎂條與稀鹽酸反應”等。雖然教材中給出了圖片，但我相信大多數的高中生不能夠記住這種反應現象，更不知道反應的過程是什么樣子的。所以，教師在講這節課的時候，應該準備好一些道具進行現場實驗，讓高中生親眼所見、親身感受，只有這樣才能夠讓高中生們有深刻的印象，并讓他們感覺到生活中的不可思議，激發他們學習的興趣，同時建立高效的高中化學課堂。

2.高中化學教學過程中教師應當“以學生為中心”

學習的主體是學生，教學質量的高低也是通過學生成績和能力體現出來的，高中化學教師在教學過程中應該充分的認識到這一點。在講課過程中，要多對學生的狀態進行關注，多引導學生向良好的思維方向發展，保證他們對高中化學有興趣，鼓勵他們勇于探索的精神和勇氣。而做到這一點，就需要教師在教學過程中以學生為中心，多站在學生的角度思考問題。在這里我們仍舉上面這個例子，金屬的化學性質體現在和其他物質的反應現象，教材中雖然給出了幾個照片，但是這個照片只是金屬化學反應的某一個瞬間，怎么能夠讓高中生明白它真實的反應是什么樣子的？而且，這種金屬反應高中生在現實生活中很少見到，又不具備趣味性，如何能夠讓高中生產生深刻的印象？

可能化學家、化學教師、經常做化學實驗的人員及具備很強的生活經驗的人，他們都見過類似的金屬化學反應，當他們見到時會感覺到多么精彩、多么明顯、多么不可思議，但是這些都不是學生的角度，高中生們的視野中還沒有這種閱歷和認識。如果想要構建高效的高中化學課堂，教師就應該真正的從高中生的角度來看待問題。比如他們沒見過這種金屬反應，那么沒關系，課堂上教師現場進行試驗，讓他們從頭到尾看清楚。只需要一次試驗，相信很多高中生都會被震撼到，讓他們“秒懂”而且印象深刻。

在高中化學教學過程中“以學生為中心”，教師還要注重與高中生的交流溝通。課堂教學趣味性夠不夠，氛圍好不好等等，教師都可以從學生身上找到答案。每個人都有自己特有的思路和困惑，教師在高中化學教學過程中是按照自己的思路在講課，而高中生們很可能會在任何一個知識點上產生分歧或困惑，如果教師不能夠及時與他們進行溝通，就不會掌握他們的學習狀態，不能及時幫助他們解惑，從而讓他們逐漸跟不上節奏變得被動學習，從而喪失學習興趣和信心。我們仍然拿上面的例子來講，高中化學教師在講到《金屬的化學性質》時，要與高中生交流溝通，看他們哪里不理解，是否對金屬反應不清楚，如果是那就通過現場實驗來幫助高中生們進行解惑，從高中生的角度來進行教學，以學生為中心，有效提高高中生的學習興趣和質量，從而構建高效的高中化學課堂。

參考文獻

[1]張曉璞.新課程理念下構建高中化學高效課堂.中學生數理化（教與學），2017-12-20.

[2]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式.云南化工，2017-10-3109：19.

[3]朱紅微.構建高中化學高效課堂教學模式的研究.高考，2017-10-30.