淺談初中物理的興趣教學

魏存中

摘 要：物理作為一門自然科學，其知識本身的趣味性不高，因此實際教學中，如何提升學生的學習興趣就是教師需要解決的問題了。作為促進學生學習積極性的最佳推手——興趣，對于物理學科的教學有著重要影響。作者結(jié)合自己的初中物理教學經(jīng)驗，在下文中探討了興趣教學，希望能借此提升學生的學習興趣，進而提升初中物理的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理 興趣 教學

當我們對某樣東西產(chǎn)生極大的興趣時就會產(chǎn)生極大的動力。初中學生剛剛學習物理時，不僅感到好奇，而且感到陌生。初中老師應(yīng)該考慮使用何種方法、何種手段使課堂氣氛活躍，使教學活動豐富多彩，激起學生的探索欲、創(chuàng)新欲、求知欲，從而使其對物理產(chǎn)生極大的興趣，讓學生主動地求知，達到教學的目的。因此我在教學中改進了方法，收到了較好的教學效果。

一、巧妙引入新課，激發(fā)學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”“新課導入”是課堂教學的第一環(huán)，被稱之為“鳳頭”，是否得法關(guān)系到整節(jié)課的成敗。成功地引入新課，可以抓住學生的注意力，引起濃厚的學習興趣，把學生迅速帶入物理情境之中。“引入”要密切聯(lián)系學生的實際，要有明確的目的，要具有啟發(fā)性和趣味性，這里的關(guān)鍵是啟發(fā)學生的思維。例如，在講光現(xiàn)象時，用蘇軾“峰多巧障目，江遠欲浮云”引入光沿直線傳播知識；用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來引入物體顏色的教學……又如，講“大氣壓強”時，筆者安排了一個與學生平時生活經(jīng)驗相悖的實驗導入新課：取一個乒乓球放入漏斗中，從管口朝下吹氣，學生以為乒乓球會掉下來，然而，出乎意料的是乒乓球不但沒掉下來，反而更緊貼漏斗，這一現(xiàn)象把學生深深吸引住了。

巧妙的新課導入將使課堂教學妙趣橫生，緊扣學生心弦，在二、精心創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。

情景不僅是“一種刺激”，也是與教學目標相應(yīng)的知識活動。是一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如身臨其境，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習，如在講《摩擦力》時可讓學生回憶在家推或拉一些較重的物體時，同樣重的物體在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；推或拉較重的物體和較輕的物體，在同一路面的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，會使學生主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。在講《滑輪組》時，探究“同一滑輪組機械效率的高低與什么因素有關(guān)”時，教師可設(shè)計這樣一個情景：用同一個滑輪組提升一口袋糧食和提升一只螞蟻，機械效率一樣嗎？讓學生在情景中展開討論，使學生感覺到物理的趣味性，從而在興趣海洋中自主的探究，而且也達到了教師所要的結(jié)果。這樣充分讓學生在情景中討論、發(fā)表見解，教師以適當?shù)狞c撥指導。給學生營造了一種輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)對新知識的渴望，激發(fā)學生的學習興趣。

三、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思考得來的。用一些現(xiàn)象明顯、直觀的演示實驗吸引學生，是激發(fā)學生興趣的一種有效手段。如在講《大氣壓》時，新課引入可做“瓶吞雞蛋”的演示實驗，此實驗現(xiàn)象明顯，看后學生會產(chǎn)生疑問：“這是怎么一回事呢？”從而激發(fā)學生濃厚的探究興趣。教師不僅要多動手做實驗，而且要引導學生做一些有趣的實驗，如在學習《光的折射》時，課前可布置學生觀察“插入水中的筷子”， 插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。在學習《凸透鏡成像》時，課前讓學生做“隔著水滴看字”等有趣的實驗，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，會使學生產(chǎn)生好奇心，從而追根究底的去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿意得到的結(jié)果。因此，在物理教學中要重視實驗教學，用一些典型有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

四、開展科普活動

興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。

在教學中開展科普活動，重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

當然，要做到以上幾點并不是很難。但關(guān)鍵是要求我們能夠長期地堅持下去，盡量使學生學得愉快、學得輕松。“興趣是最好的老師”。教師只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。興趣是創(chuàng)造性地學好物理的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下工夫、動腦筋，積極地學習；學生有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。