黃凱
摘 要:學生創新能力培養是高校的一個重要任務,而科教融合是一種有效途徑。教師在分析高等教育目前存在的問題和科教融合發展情況的基礎上,探索科教融合機制,形成基于科教融合理念的教學內容、教學方法和通用教學效果評價體系,以提高專業教學效果,提升教師業務能力并培養學生創新能力。
關鍵詞:科教融合;創新能力;教學改革
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)20-0011-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.005
大學教育既要讓學生系統學習專業理論知識,又要提高學生的自主學習能力,提高學生分析問題和解決問題的能力。然而,目前大學中存在著教學與科研“兩層皮”的現象,主要表現為部分教師的科研內容與教學內容嚴重脫節,教學過程中不能有效地將理論知識與實際工程問題聯系起來,導致教師照本宣科,學生缺乏學習興趣[1]。這種情況嚴重影響了課堂教學質量的提高,不利于培養學生的創新能力。因此,教學過程中,有必要從“科教脫節”向“科教融合”轉變,融合教師科研內容和教學內容,以實現科研服務于教學,積極引導學生參與教師科研工作,以此提高教師專業化水平,推動教師科研進展,并激發學生的學習興趣,提高學生的創新能力。
一、科教融合的發展
科教融合是國際高等教育發展的必然趨勢[2]。科教融合是在科教結合的基礎上演繹、發展而來的,是科教結合的最高階段——本質結合。圖1(見附圖)展示出科教融合發展的三個階段,也可以理解為科教融合的三個內涵。……