淺析初中語文教學中的多元化教學方法

王斌

摘 要：隨著初中語文課程改革的深入，語文教學必須要改變傳統教學模式的束縛，不斷優化教學理念，運用多元化的教學方法，激發學生的語文學習興趣，促進學生語文綜合素養的形成。教師通過對教學情境多元化、課堂活動多元化、評價方式多元化等三個方面的論述，提出只有從“授受型”教學向“多元化”教學轉變，才能提高初中生的語文學習水平，促使學生學習方式的轉變。

關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.020

傳統的初中語文教學采用“滿堂灌”的教學方式，使學生處于被動學習狀態，難以發揮學習的主動性和積極性。在新時期，初中語文教學要不斷創新和發展，采用多元化的教學方法，對學生進行系統化培養，開拓學生的思維，塑造有內涵的人格。多元化教學是一個循序漸進的過程，需要語文教師在教學思維、教學理念、教學模式等方面進行創新，將多元化概念融入到學生學習中。

一、教學情境多元化

（一）問題情境

在語文課堂上，教師可以提一些富有啟發意義的問題，促進學生思想的交流和思維的碰撞，以提升教學效果。比如講《濟南的冬天》一課時，為了帶領學生欣賞、揣摩課文優美的語言，我提出一系列的問題，創設問題情境：濟南的冬天獨具一格的特點是什么？作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？這樣的教學方式有利于吸引學生的注意力，指導學生掌握正確的學習方法。……