關于高中語文作文教學的點滴體會

摘要：作文是學生語文綜合能力的體現，也是高中語文的核心內容。作文教學必須突破常規的教學模式，主動結合高中生的語文基礎和寫作思維，巧妙引領學生找到立題的突破點，寫作過程的局限性，使學生能夠寫出有自己思考的新穎作文。高中語文教學如何有效突破傳統模式，使學生寫出個性化的作文。本文從緊抓語言文字基礎能力；加強閱讀與寫作緊密性以及指導學生選取生活素材三個方面閱讀高中作文的教學體會。

關鍵詞：高中作文；寫作技巧；讀寫結合；選材策略

作文是高中語文教學重要組成部分，也是教學的重點和難點，在語文高考中占據較多的分值比例。但從目前作文教學現狀得知，當前很多高中學生在作文方面都表示不知如何下筆，即使下筆作文內容也缺乏深意，較為空洞。之所以出現上述情況和語文教師采取教學策略有著緊密聯系，因而需要教師根據學生實際情況對其有效引導，促使其在作文中表達思想觀點，提高寫作質量。

一、 緊抓語言文字基礎，培養寫作技巧

對于作文教學而言，語言文字基礎十分重要，好比修建房子不可缺少水泥、沙土、鋼筋、石板等物料一樣。如果學生詞語積累量少，無疑不利于表達內心想寫的內容。以《故都的秋》一課為例，教師就先讓學生摘抄“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中……自然而然地能感受到十分的秋意。”當學生將上述語句背誦后就積累一定的文字知識，那么其寫作自然而然就發生質的變化。所以語文教師在日常教學中應注重引導學生積累語言文字基礎素材，其中涵蓋優美的詞匯和語句以及創造性仿寫等。在作文教學中除了要注重文章整體結構思想性、意境和目的性，但應注意文章語句修辭美和結構美，上述技巧都需要教師在課堂時常點撥和訓練。

又如以《包身工》一課為例，文中有這樣一句話：“打呵欠、嘆氣……在離開別人頭部不到一尺馬桶上很響地小便”上述都是描寫包身工們起“床”時的情境，讀來十分唏噓。語文教師在教學中就可讓學生重點體會課文中描寫細節的巧妙之處，告知學生作者之所以能把細節描寫得如此生動，在于其善于運用動詞修飾語。之后再指導學生進行人物動作細節描寫訓練，例如練習寫作《班級趣事》《我記憶深處的他/她/它》等，由此一來就加深學生對細節刻畫感悟，在未來作文中也能應用其中。

二、 加強閱讀與寫作的聯系，提高作文質量

閱讀和寫作均是高中語文不可缺少的組成，從知識流通角度分析，二者屬于互利關系，閱讀是借助作者為學生輸入知識信息，寫作則是知識信息從學生傳輸給讀者。信息在流動中得到二次解讀、挖掘和傳播，一定程度深化其價值。所以教師在高中語文教學中應明確閱讀和寫作共同體作用，并思考如何將二者相結合，發揮更好地教學效果。相關教育學者指出，高考作文判分往往考查學生知識積累程度，學生應正確且真實地反映個人感悟。語文閱讀和作文有著緊密聯系，其中閱讀更是作文的根本。教材中收錄很多經典讀物，應從經典閱讀中挖掘素材為作文所用，從而提升學生綜合素養。

在《廉頗藺相如列傳》中就有很多如“負荊請罪、完璧歸趙、怒發沖冠、布衣之交”等成語，學生就可運用上述成語遣詞造句。又如《勸學》中有很多如“故不積跬步，無以至千里”“積土成山，風雨興焉”等佳句，同樣可以運用到作文當中，深化作文主題。再如語文教師在講解《離騷》和《逍遙游》等課文時就可以為學生介紹課文人物形象、歷史背景知識、事件始末，尤其這些先賢的奇聞趣事，要求學生理解屈原和莊子精神品質，最重要這些品質可以成為學生未來寫作同類體裁的素材，避免在寫作中出現動筆無語情況，豐富作文內容的同時深化文章主題思想。當前高中階段學生處于豐富多彩的生活領域當中，教師就可引導學生觀察社會現象和重視生活體驗，因為真實的材料才能寫出具有真情實感的作文。在觀察過程中運用聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官接觸觀察對象，從多個角度觀察對象并運用隨筆、日記、札記等方式記錄，促使學生養成良好的觀察習慣。

三、 指導學生選取生活素材，豐富寫作情感

新課程改革十分注重理論知識和現實生活相結合，因而教師在開展作文教學時需要結合學生已有生活經驗和知識內涵，在此基礎上為其建立生活化學習情境，促使學生在情境中發現能運用到作文中的寫作素材。

例如教師命題“記一件有意義的事”時，學生就會反復回憶自己身邊發生過的事情，但很多學生還是只能回憶出如自己在放學路上扶老人過馬路或為貧困山區捐款等一般性事件。這種事情看似有意義，而寫出的文章則千篇一律。究其原因可得知，大部分學生作文是從其他優秀文章借鑒而來，這種文章并不具備獨特性和真實性，自然而然無法打動讀者內心。對此教師可指導學生思考寫作的意義和目的，讓其明白寫作要遵循自身已有的真實感受和情感體驗，在優化語言的基礎上體現寫作文章的真實性。此外新課程還提倡學生在現實生活中通過自主學習方法探究和驗證所學理論知識，教師需要從實際角度關注學生學習感受和生活體驗，從而使寫出的內容更為豐富化。

總之，隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，高中語文和以往相比也發生較大的變化。傳統作文教學理念和教學方式已無法滿足學生學習需求和適應社會發展趨勢，只有在此基礎上對其改革才能提高學生素質。語文教師應從語言文字等基礎能力著手，培養學生寫作技巧，發揮閱讀作用并將其和寫作相結合，激發學生主觀能動性。同時指導學生積極選取生活素材，豐富寫作情感，由此一來才能寫出高質量作文，從而真正實現高中語文作文教學目標。

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作者簡介：

黃卿毅，福建省南安市，福建省南安第一中學。