利用廢舊物品開展幼兒園游戲活動

摘要：游戲是兒童的基本活動，幼兒園的活動也應以游戲活動為主，游戲材料作為游戲的物質基礎，是游戲的重要組成部分。廢舊物品作為獨特的一種游戲材料，越來越受到關注。與其他游戲材料相比，廢舊物品的多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中進行探索與創造。

關鍵詞：廢舊物品；幼兒園；游戲

幼兒園游戲是指幼兒在幼兒園自主、自愿進行的，并伴隨一定愉快情緒的假想的社會性活動，既包括由幼兒自己思考出來并組織發起的自主游戲，也包括由教師根據教育教學目的，按照一定的目標而設計的規則游戲。幼兒園是孩子們游戲的天地，幼兒園外有著豐富的廢舊物品，怎樣將這些廢棄的資源加以利用、投放于幼兒園游戲中，需要教師根據實際需要進行安排。

一、 收集廢舊物品，自制游戲材料

玩具材料是幼兒游戲的物質基礎，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。因此，玩具和材料是幼兒開展游戲的物質基礎，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴玩具和游戲材料展開的，教師應提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點的，能促進幼兒學習和發展的玩具材料。在游戲活動中我們可以發現，幼兒并不只是追求于豪華、高檔的玩具，他們對于廢棄的瓶瓶罐罐等物質也是非常感興趣的，經常在擺弄這些物質的時候能夠享受無窮的樂趣。

（一） 根據年齡特點，制作和投放游戲材料

隨著年齡的增長，幼兒社會性獲發展、競賽的合作游戲增多，因此，不同年齡的幼兒對游戲材料的種類和數量的要求是不同的，對于年齡越小的幼兒，就要求做到玩具的種類少而數量多，并且要求形象性高，中大班可以適當投放一些半成品材料，但是對于小班而言，更多的需要投放成品玩具；年齡較大的幼兒則可以是數量多而種類少，對于玩具的形象性的要求也有所降低。如利用礦泉水瓶制作沙錘來開展音樂游戲時，小班需要人手一份，而大班的則可以加入一些碰鈴、木魚等打擊樂器，開始合作游戲。

（二） 結合幼兒的興趣和需要，設計可操作的半成品材料

在幼兒園，由于資金不足的原因，很多玩具并不是現成的，需要我們自己動手制作，但在組織制作的過程中，往往會出現這樣一種情況：教師為幼兒提供的游戲材料不具有開放性。解決這個問題的一種很好的辦法就是“給幼兒一個動手動腦的機會”。一般情況下，教師可以帶著小朋友一起做設計和制作玩具，或者要求家長和孩子一起制作。例如，要求家長配合幼兒園做玩具“電話”，即用一根繩子把兩個廢棄的紙杯或者塑料杯連起來。在這過程中，幼兒了解并參與玩具制作過程，鼓勵他們大膽設計，這樣，幼兒不僅會有成就感，還能使他們懂得珍惜這些他們親身參與制作的玩具。

（三） 根據游戲的發展，及時調整游戲材料

材料是與游戲緊密相連的。在游戲中，有時會出現這樣一種情況：有些游戲材料投放之后，發現幼兒或者操作起來不方便，或者根本不感興趣，甚至對游戲沒有起到促進的作用，此時，就應分析原因，及時調整材料。例如，利用硬紙板做的拼圖玩具，一段時間后，孩子都能夠正確的拼出圖形，那么則可以制作一些圖形復雜或者分制成更多塊來適應幼兒的發展水平。

二、 利用廢舊物品，創新游戲玩法

挖掘廢舊物品的利用價值，應賦予材料以促進幼兒發展的功能。為了達到這個目的，應講求游戲材料的多種玩法，并在不同玩法中，發揮玩具材料的不同功能，在各種玩法的結合中實現玩具材料不同功能的整合，使之促進幼兒發展。因此，我們根據幼兒的需要，與幼兒一起探索和創新各種游戲材料的多種玩法，深入挖擁材料的價值。

游戲的玩具材料制作完成以后，有些游戲材料，教師可以示范講解玩法，有的可以給幼兒思考的空間，鼓勵并引導幼兒自己探索嘗試多種不同的玩法，從而提高幼兒參與活動的興趣。如對于收集到的蛇皮袋的玩法，教師與幼兒想出了以下幾種玩法：一是幼兒將身體裝進蛇皮袋內，雙手抓緊袋口向前學袋鼠跳，熟練后可以多人肩并肩向同一方向跳；二是幼兒將身體套在袋內平躺于地毯上，雙手抓緊袋口側身滾；三是在蛇皮袋內塞滿稻草，扎緊袋口懸掛在樹干上似拳擊袋，讓幼兒擊打。

三、 評價廢舊物品，把握游戲指導時機

游戲的氛圍是輕松愉快而不壓抑的，但是另一方面，自由的游戲往往也會使一些幼兒失去自控能力，做出一些“違規”的事情來。如玩建構游戲時，幼兒往往會發生爭搶玩具的情況。那么應怎樣對幼兒的游戲進行評價呢？我認為可以從幼兒自評和教師講評兩個方面來進行：

（一） 幼兒自評

在游戲的評價環節中，教師應引導幼兒利用廢舊物品開展游戲的情況進行討論和評價，修正錯誤并找出存在的問題，幫助幼兒整理在游戲中零散的經驗，分享成功的經驗，為下一次游戲的開展做好準備。這種游戲評價是對幼兒已有經驗的提升，也是作為下一次游戲計劃的依據。如在利用失效的電話進行“打電話”的游戲中，有的幼兒打完電話沒有禮貌用語，有的沒有把話筒放好等游戲結束后，教師可以就這些現象引導幼兒進行討論，在討論中得出打電話的正確的方式。這樣，幼兒在以往的游戲經驗中找到解決問題的合理方法，還能使游戲的主題向著幼兒向往的方向發展。

（二） 教師講評

對于游戲的評價，幼兒的自評往往是比較片面、主觀的，所以還要發揮教師講評的作用。教師應針對幼兒對玩具的制作、使用等行為及時做出恰當的評價。就如上述“打電話”的游戲，如果幼兒只是發現了沒有放好話機這個問題，那么教師則可以引導幼兒注意禮貌用語這一方面的問題。在游戲結束的時候，還可以適當地對幼兒的自評作出點評，對游戲作出較全面的評價，使得游戲順利開展，并促進幼兒的發展。

因此，幼兒園在開展游戲的時候，應從幼兒的實際出發，盡可能地利用廢舊物品為幼兒園游戲的開展提供有利條件。廢舊物品在幼兒園游戲中的利用，不能只是單純的作為成品玩具的替代，而應讓幼兒參與到材料的收集、材料的制作以及材料的使用當中，同時，還要充分尊重幼兒的意愿，盡可能地調動幼兒游戲的積極性、主動性及創造性，使游戲真正成為促進幼兒發展的一個重要的手段。

作者簡介：

張巧玲，福建省三明市，尤溪縣第二實驗幼兒園。