探尋班級文化建設蹊徑提升班級管理質量

摘要：班主任的教育觀念、興趣愛好、知識結構、價值取向等直接影響著班級文化的提升。因此，班主任要從學會賞識、主題教育、建立進步檔案、凝聚內力等方面入手，以激發學生潛能、創建精神家園，從而保證學習和各項活動的順利開展。

關鍵詞：班級文化；賞識；主題教育；進步檔案

班主任是班級文化建設的領導者和直接實施者，班主任的教育觀念、興趣愛好、知識結構、價值取向以及管理、監控能力，直接影響著班級文化內涵的提升。傳統的班主任工作體系忽視了學生的個體差異，以統一的標準要求學生，導致了學生生理、心理的片面發展，淡化了個性張揚和創新精神的培養。新課標給班主任工作賦予了新的內涵，面對教育改革的新形勢，如何本著“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，創建以人為本、體現民主、平等與個性培養的班級文化，是班主任面臨的重大課題。筆者認為，應從以下幾點入手。

一、 學會賞識，激發學生潛能

學生作為一個個鮮活的生命個體，其所有的生命活動實際上是對人生的不懈探索過程。一個班級的學生，由于其生活經歷、家庭教育、環境影響的不同，肯定存在著各種差異，班主任要認識到這種差異，并在班級文化建設中給予每一個學生同樣的尊重和信任，對學生的哪怕是很細微的進步和成績都給予充分的肯定，學會用賞識的目光看待每一位學生。因為只有這樣，才能激發學生的巨大潛能。如我所帶的班有一次開故事會，全班同學都爭著講故事，有一個男孩子華永旺因說話結巴，始終低著頭?？吹竭@種情形，我在班上表揚故事講得好的同學：“講故事是你們的強項，但你們知道嗎？寫故事卻是華永旺的強項。他寫的作文語言流暢，內容具體而真實，讀來很感人。下面我們請一位朗讀能力較強的同學來讀華永旺同學最近寫的一篇小故事?！惫适伦x完后，全班報以熱烈的掌聲，華永旺同學紅著臉終于抬起了長時間低著的頭。班主任的賞識，讓孩子們明白：只要我努力，我也同樣出色。在強烈的榮譽感的驅使下，他們會慢慢克服自己的缺點，走向自我完善。

二、 主題教育，創建精神家園

主題教育要以學生發展為基本價值取向，要適應不同層次學生的心理需求。我們在設計主題活動時要充分考慮學生發展的內在需求、動機和興趣，使主題教育過程成為師生互動、提升理想價值的過程。主題活動的形式多種多樣，但是要遵循新穎、有針對性的原則，以便調動學生參與的積極性。譬如：一位班主任要求學生搜集名人勤奮學習的實例與名言，在班上宣講，走近名人，訴說理想。通過宣講，教師評議，同學討論，使孩子們懂得任何成功都來源于不懈的努力，有的還經歷了生與死的考驗，只有勇敢迎接挑戰，不畏艱險去拼搏，才有可能擁抱成功。整個活動過程中，同學們熱烈地討論，陶醉在故事的敘述與哲理的熏陶中，一個個令人怦然心動的故事，為他們打開了理解和希望的門窗，拓寬了視野。這種教育效果是那種枯燥的說教，居高臨下的開導和耳提面命式的管教無法達到的。

三、 進步檔案，激勵前進的內驅力

學生的“進步檔案”即“成長紀錄”，它是由班主任、任課老師、家長與學生共同參與、記錄學生學習成績、教師評語、獲獎紀錄、有創意的作業及音、美、體、手工制作等優秀作品的集合體，是對學生進行綜合評價的資料和信息依據。它反映了學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀方面的發展。我將全班的進步檔案袋擺放在教室后面，允許學生隨時更換其中的紀錄，如取得了更好成績，得到老師更好的評語，可以裝入檔案袋中，并鼓勵同學們相互翻閱他人的檔案袋，規定每月評選出進步最大，某方面有突出表現的同學，將他的照片貼在教室后面的“明星榜”里，鼓勵同學們“追星”。讓孩子們清楚地看到自己的進步，同時也便于學生對自己的學習過程進行及時反思、總結，形成發展的內驅力，形成一種學習互促，和諧進步的班級文化氛圍。

四、 凝聚內力，共揚理性風帆

發揚團結協作精神，是一個班級集凝聚內力、營造友愛、和諧班級文化的最有效的途徑，也是班級文化建設的重要內容。團結協作精神能讓孩子們學會合作、學會顧全大局，同時，他們的情感也在潛移默化中得以升華。一位班主任老師在開學伊始，將一盆一串紅擺在講臺上，他問同學們：“同學們，大家認識這是什么花嗎？”“一串紅！”孩子們齊聲答道。老師接著說：“你們看這么多的小花排列在一起如此艷麗，讓人賞心悅目，更可貴的是它還體現了一種團結協作的內在精神的美。你看它們排列有序，但不擁擠，相互映襯又不獨放，體現出一種極強的集體凝聚力。正因如此，它才如此完美。愿我們班的每一位同學都像這一朵朵紅花，生長在我們共同的枝干——班集體中，團結協作，共同進步?！卑嘀魅蔚囊环?，引起同學們深深的思索，起到了枯燥的討論和說教無法替代的作用。另外，新課程綜合化的理念強調了探究、實踐性學習，要完成預定目標，就需要班集體內部的協調和合作，以保證學習和各項活動的順利開展，為孩子們揚起理想的風帆。

作者簡介：

張國莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區蘭飛小學。