高中物理解題“圖文語(yǔ)言”規(guī)范探討

摘要：高中物理學(xué)中有“圖文語(yǔ)言”的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，“圖文語(yǔ)言”是高中物理解題中一種常用的表達(dá)方式，和語(yǔ)文中的看圖寫(xiě)作是相似的，并且也有另一種叫“圖文結(jié)合”，主要是能夠使物理抽象事物顯得更為具現(xiàn)化，幫助學(xué)生解題更便捷，了解物理，提高物理成績(jī)。而高中解題也是很有規(guī)范性的，高中考生如若不注意規(guī)范問(wèn)題會(huì)丟失大量分值，因此作為物理重點(diǎn)的“圖文語(yǔ)言”是本文的突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；圖文語(yǔ)言；規(guī)范化

一、 引言

高中物理學(xué)習(xí)中解題一大重點(diǎn)是“圖文語(yǔ)言”，“圖文語(yǔ)言”在高中物理學(xué)引用幾率較大，也是具有邏輯思維判斷的表現(xiàn)，解答的物理題型經(jīng)常性的結(jié)合圖像表達(dá)解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理解題的正確思路?！皥D文語(yǔ)言”在高中物理中普遍應(yīng)用體現(xiàn)物理的可具現(xiàn)性、重要性等，都是需要明確明白物理題需考慮的問(wèn)題。很多時(shí)候物理公式太多讓高中生解題毫無(wú)方向感，利用圖像的結(jié)合帶學(xué)生走向正確的物理解題，而相對(duì)于物理應(yīng)用題單純的文字“圖文語(yǔ)言”要來(lái)的更準(zhǔn)確的多，大多都能準(zhǔn)確反映出物理量的關(guān)系和公式，解題中加入圖像的結(jié)合形式不失為一種解題方法引導(dǎo)，當(dāng)然也是更有直觀性，其物理量之間的變化深入學(xué)生心，透徹物理題的本身意義。而物理的題中對(duì)規(guī)范性有較高要求，大量學(xué)生甚至考生因不規(guī)范解答與高分失之交臂，“圖文語(yǔ)言”里考生會(huì)更加忘記物理的規(guī)范原則，從而使得自身無(wú)法意識(shí)到錯(cuò)誤，有些需考生自行畫(huà)圖題型，往往讓考生不知所措。

二、 基本理論

圖片傳遞的視覺(jué)效果，直觀給人表達(dá)目的性，當(dāng)然語(yǔ)言也同樣表達(dá)性強(qiáng)烈，從人學(xué)會(huì)語(yǔ)言來(lái)就用來(lái)交流思想，是溝通意識(shí)想法的傳遞工具，語(yǔ)言本就是人交流產(chǎn)生的表達(dá)方式。而物理學(xué)是經(jīng)過(guò)人類(lèi)多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一門(mén)獨(dú)立的科目，所以少不了獨(dú)特理解力和語(yǔ)言，語(yǔ)言的能力更多樣化，其作用也是重要的存在。早有名人概括“語(yǔ)言是人類(lèi)為了組織思維而創(chuàng)造的一種最關(guān)鍵的工具”。物理學(xué)就是通過(guò)人類(lèi)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)并溝通才最終得到的自然規(guī)律。以前有牛頓砸頭發(fā)現(xiàn)地球引力，現(xiàn)今有霍金對(duì)黑洞不斷的探究。約翰·阿奇博爾德·惠勒（John Archibald Wheeler，1911年7月9日～2008年4月13日），美國(guó)物理學(xué)家、物理學(xué)思想家和物理學(xué)教育家，美國(guó)有來(lái)的第一位物理學(xué)家，約翰·阿奇博爾德·惠勒就是對(duì)自然的無(wú)限好奇誕生的物理學(xué)家。大自然還是有更多規(guī)矩值得人類(lèi)交流發(fā)現(xiàn)，如今《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中是有表明學(xué)生是能夠表達(dá)和他人交流，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲取更多未發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、 “圖文語(yǔ)言”規(guī)范的指導(dǎo)策略

中國(guó)高考類(lèi)目越來(lái)越多樣化，題型更是愈加的多元化，說(shuō)道題型就需要說(shuō)道其中該怎樣引導(dǎo)學(xué)生解題思路。本文就將結(jié)合學(xué)生解題實(shí)際情況加以改進(jìn)，需要考生注重解題時(shí)圖文表達(dá)的目的，考慮公式巧妙轉(zhuǎn)換的同時(shí)不可忽略物理學(xué)中要求的規(guī)范策略，本文教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方式并加以示范。

作物理圖規(guī)范是指物理圖像題型是更為直觀形象表達(dá)工具，是借圖片表達(dá)題目目的，是一種數(shù)與形結(jié)合的特殊形式，隱藏大量物理概念與規(guī)律的內(nèi)涵，側(cè)面讓考生理解物理，學(xué)習(xí)物理博大精深。圖片語(yǔ)言向來(lái)是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化由數(shù)形到圖形的過(guò)程，物理學(xué)涉及方面較為廣泛，因此高中生很多沒(méi)辦法深刻理解物理。物理是極具抽象化的大量事物，需要高中生憑空遐想，如最簡(jiǎn)單勻速運(yùn)動(dòng)，論實(shí)際情況看，沒(méi)有勻速運(yùn)動(dòng)的，對(duì)于高中生物理而言難度相當(dāng)大。被物理所頭痛的不僅有學(xué)生也有教育者，都在思索該如何把物理知識(shí)高效傳達(dá)到學(xué)生心里，因此題型不斷更改，“圖文語(yǔ)言”就是有利于分析和解決物理問(wèn)題。

當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中需要教育者良好指導(dǎo)高中生作好圖作規(guī)范解題方法，不可盲目使用物理公式。大量“圖文語(yǔ)言”是表達(dá)受力圖，抓住物體受力分析準(zhǔn)確作圖，也有體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖的規(guī)范，慢慢形成考生對(duì)畫(huà)物理圖熟練和用物理圖的習(xí)慣。如何作好受力分析圖及其作圖規(guī)范，其主要的步驟大致可以劃分為以下幾步：首先就是用物理學(xué)眼光把研究對(duì)象視為質(zhì)點(diǎn)，其次就是作為物理圖基礎(chǔ)，場(chǎng)力需要畫(huà)好，再畫(huà)接觸力，可以用abc代替各個(gè)力的標(biāo)記，力包括重力、電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力，彈力、摩擦力每個(gè)力都必須分清楚；再其次就是分清楚后盡量檢查力的名稱和方向是否有錯(cuò)；最后就是指導(dǎo)學(xué)生作出規(guī)范的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，畫(huà)出物理的運(yùn)動(dòng)軌跡。

四、 總結(jié)

綜合所得，物理學(xué)中“圖文語(yǔ)言”要學(xué)好得教育者注重平時(shí)高中生作圖和解圖規(guī)范，提高學(xué)生對(duì)物理中這種數(shù)像結(jié)合的習(xí)慣性，讓學(xué)生好好把握?qǐng)D形表達(dá)意思，巧妙運(yùn)用物理公式展開(kāi)奇妙的物理學(xué)習(xí)。作為高考的后備生需要明白“圖文語(yǔ)言”是根據(jù)物理已知條件進(jìn)行推理的過(guò)程，其中不免存在公式的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，這就需要考生自身物理基礎(chǔ)扎穩(wěn)，畢竟這是影響物理解題的關(guān)鍵性，需要增強(qiáng)物理解題的效率，同時(shí)加強(qiáng)考生對(duì)“圖文語(yǔ)言”的解題規(guī)范性，“圖文結(jié)合”做好將會(huì)大大提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖麗英，江蘇省蘇州市，江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)。