直觀導入，帶領學生走進英語世界

儲小兵

[摘 要]直觀教具和學習資源能夠吸引學生的注意力，有利于學生發揮想象，活躍學生的思維，向學生傳遞直觀、感性的信息。在英語教學中，教師通過借助一些實物、插圖、影像資料等，創設真實的英語學習情境，可以激活學生的大腦，促使學生更加輕松地進行英語學習，順利走進英語的美妙世界。

[關鍵詞]英語學習；直觀教具；導入方法

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0074-01

直觀、生動的教具和資源比較容易喚醒學生的探究興趣和學習意識，帶給學生大腦立體化、多樣化的信息，讓學生更加快速地調整自己的狀態，輕松進入接下來的學習活動中。

一、看圖說話，促進學生表達

絕大多數學生喜歡欣賞色彩豐富、生動直觀的插圖。因此，在英語學習中，插圖是一種有效的直觀教具，能夠瞬間吸引學生的注意力，發揮想象，讓學生快速理解學習內容，獲得大量的感性信息，為進一步的思考和構建英語知識結構提供了有力的支持，促進學生積極表達，鍛煉英語技能。

例如，在教學譯林版英語6A Unit1《The Kings new clothes》的內容時，教師借助教材上給出的四幅典型的插圖，讓學生一邊看圖，一邊回想“皇帝的新裝”這則童話故事，大部分學生都閱讀過安徒生這個經典的童話故事，對這個故事的內容比較熟悉。學生看到這幾幅生動、直觀的插圖，立刻聯想到了其主題和內容，教師在每幅插圖上也配上了簡單的文字，以幫助學生理清思路。學生借助簡單的語句，對整個故事的內容進行了串聯。在這個基礎上，教師讓學生嘗試用自己的語言講述這個故事，學生受到插圖和故事的刺激，紛紛舉手嘗試復述這個故事，整個課堂氛圍非常活躍，學生的學習積極性較高。

二、玩轉實物，活化學生思維

教師可以用學生看得見、摸得著的實物進行教學，有利于學生形成直接的感知。因此，教師可結合英語教材上設計的學習內容，選擇適合的切入點，運用學生比較偏愛的實物，組織開展一些有趣的活動，促使學生積極參與，在活動中進行英語語言信息傳遞，獲得感官上的全面刺激，實現思維的活化。

例如，在教學譯林版英語4A Unit2《Lets make a fruit salad》的內容時，教師結合這一單元所學習的重點和主題，在課前布置學生準備一些自己喜歡的水果帶到教室，并且在預習時學會這些水果的單詞表達。在上課時，教師讓學生先拿出自己帶來的水果，看到學生準備了各種各樣的水果，于是開始提問：“Whats this？”教師拿著一個菠蘿問。學生回答：“This is a pineapple.”教師接著問：“Do you like pineapples best？”學生繼續答道：“Yes.Pineapple is my favorite fruit.”為學生做了示范后，教師要求學生自由組合，圍繞自己帶來的水果進行口語交流。學生看著這些熟悉的水果，與同學進行了愉快的交流，既擴大了英語詞匯量，又鍛煉了英語表達能力。

三、觀看影像，輔助學生學習

集合了聲音、圖像于一體的影像，其信息含量極其豐富，可以帶給學生的視聽感官最直接、最強烈的刺激，讓學生的大腦活躍起來。因此，教師可根據學生英語學習的內容，為學生選擇適合的錄像資源，通過多媒體適時地呈現出來，讓學生沉浸在純正的英語環境中習得語言，學習英語的表達技能，輔助學生完成英語學習任務。

例如，在教學譯林版英語4A Unit6《At the snack bar》的內容時，教師通過網絡下載了一則在小吃店就餐的視頻，視頻的內容十分真實，使學生迅速進入了視頻的場景中。學生認真觀看視頻，學習視頻上的對話，如“What would you like？”“I would like a hamburger and a glass of milk.”“I want some rice and vegetables.”“What else do you like？”“I would like a cup of tea.”等。學生看著視頻上變換的畫面，借助英語注釋，快速地掌握了就餐、點餐的英語日常用語。教師通過這則視頻，也讓學生了解了一些不同的飲食習慣，豐富了學生的語言表達，為新內容的學習做了鋪墊。

總之，教師要根據學生的心理需求和認知特點，運用直觀、有效的物體導入英語新課，這樣能夠比較順利地帶領學生進入英語學習中。但直觀導入的方法仍然需要結合具體的學習內容，合理運用，靈活呈現，才能最大化地發揮直觀導入的作用，促使學生迅速進入學習狀態，全面做好學習新知識的準備。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃學清.略論課堂導入的設計方法[J].山西師大學報（社會科學版）， 2011（S2）.

[2]石斌.英語課堂教學導入環節的缺憾與反思[J].教學與管理，2011（19）.

[3]趙景蘭.注重英語課前五分鐘“導入”的有效性[J].中國教育學刊，2017（08）.

（責編 容 耘）