高考英語閱讀題及培養閱讀能力的措施

【摘要】在面臨高考，英語閱讀教學中顯得尤為重要。培養學生閱讀能力是非常重要而復雜的過程。教師要根據學生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，采用正確的教育方式。通過一些讓學生更容易接受，并且容易實施的閱讀活動，讓學生從閱讀中獲得知識，獲得快樂，從而提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】高考英語；提高；閱讀興趣；閱讀能力

【作者簡介】吳金祺（1986.1- ），男，泉州南安人士，南安市僑光中學，文學學士學位，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。

閱讀是理解和了解書面信息的能力，大量閱讀有助于提高詞匯量，豐富語言知識，形成固定的語法模式有利于提高文章的理解能力。閱讀也是人們獲取信息知識的主要手段。尤其對于學生，他們完成學業和獲取知識的最重要來源是通過閱讀不同的材料來獲取的。只有具備較強閱讀能力的人才有資格進入人類科學文化知識的寶庫，所以說在英語教學中一定要強調閱讀的重要性。既然閱讀是如此的重要，那么我們應該通過什么方式來引導學生提高面臨高考的學生的閱讀能力呢？下面讓我們來探討一下這幾種方法。

一、提高高中生的閱讀興趣緩解學習壓力

隨著學生面臨高考緊張和壓力的增多、此外閱讀量和閱讀難度系數的增加，大多數學生很容易產生煩躁和厭倦的心理。因此，在閱讀教學中提升學生的閱讀興趣是教師面對的一個重要問題，老師必須用合理的方式解決，讓學生都可以接受的學習方式。

1.在教學過程中，教師應采用有創意的的導入方式，從而激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。高中試卷中的閱讀理解題型看似變化多端，繁瑣復雜。其實只要你善于對題型和每個閱讀理解文章題意進行深究，就是千篇一律的問題，只是換了一種不同的文章。這就需要培養一下學生善于總結和觀察的能力，讓她從這些觀察中產生興趣從而提高學習效率。

2.可以通過設計一些有趣閱讀活動保持學生學習英語興趣。教師可以為學生提供一個可以展示自我的平臺，因為每個學生都有一種渴望收到關注和重視的心理。平臺不用太正式平時講課的講臺就可以。每節課抽取一兩學生讓他們自己到講臺上講一句自己在課下讀到的一句話，并分析一下詞意，這樣有利于學生的對語法的理解同時可以提高學生對整句話的理解。有了這些的要求學生們在閱讀時就容易深刻理解這篇文章的意思及內容，就是為了不讓在課堂上“出丑”。這也是每個學生的弱點，因此教師還要鼓勵一些不敢上臺的學生，不要讓培養興趣成為壓力。

二、通過增加學生閱讀途徑，提高學生的閱讀能力

閱讀能力的提高不是單方面的詞匯量或者理解能力，對于高中閱讀理解題型既需要語言基礎和閱讀技巧，還要有認讀能力、理解能力、想象力等一系列的心理活動能力相結合。高中的閱讀理解題的答案看似簡單，卻深藏不露。因為每個題它都會設計到整篇文章的內容或者通過分析和想象才能得到答案。做好閱讀理解題需要具備以下幾種能力。

1.儲備大量的詞匯量。儲備大量詞匯是學生提高閱讀理解能力的必備前提。大量的詞匯量是學生了解文章的大致意思的第一要素，沒有一定量的詞匯，做出的閱讀理解基本也只能算是懵。有效的閱讀理解能力是依靠詞匯量作為基礎的。因此，教師可以通過一些簡單的記憶方法幫助學生提高詞匯量。例如，教會她們如何使用音標，通過讀更容易的記住一些單詞，從而提高學生的詞匯量。

2.學習并掌握英語語法。語法就是詞語組成句子的排列規律。除了記住大量的單詞重要之外，最重要的就是掌握英語語法，知道翻譯過程中應該把那些翻譯在前那些翻譯在后。如，學生必須掌握英語中的一些基本句子類型，復合句（定語從句，狀語從句，賓語從句等）。注意區分句子的主、謂、賓、狀語從句的形式。知道如果正確翻譯出來，理解文章。高中的閱讀理解題中，就很容易給你設置一些懸念，倘若你不能正確翻譯出來這個句子，你的答案選出來的一定是錯誤的。她就根據一些掌握不透測的學生留下的陷阱，所以學好語法不亞于掌握大量詞匯有的重要性。

3.要養成良好的閱讀習慣提高閱讀效率。盡量不要用手或筆指著單詞閱讀，這樣會降低讀題的速度同時也不利于更好的發揮想象來理解文意。對于閱讀理解題應該默讀同時分析整句話的意思或者整個段落的意思，不要停留在一個單詞上。遇到不會的單詞或者句子要根據整篇文章分析單詞或者句子的意思。盡量避免從頭開始閱讀的習慣，因為這樣太浪費時間也不一定能分析出來意思，這樣大概先過一遍文章反倒有一定的理解基礎更有利于提高整篇文章的理解。學會用英語的思維來解決問題、分析問題才有利于掌握閱讀理解，提高閱讀能力。

三、學習英語閱讀技巧，提高學生的解題能力

學生在閱讀完一篇文章后，在保證詞匯和語法都沒有困難的情況下，教師應該教會學生如何真正理解這篇文章，并且可以準確無誤地獲取最大量的信息，從而能熟練而迅速地解決文章中出現的情景題和其他題型，還要教會學生如何分析問題，問的什么？怎么回答？

1.讓學生學會找文章的主旨句。根據文章的主旨句分析文章的大體意思，主旨句多在文章的第一個句子，或者文章的結尾。文章的第一句一般為主旨句段落，最后一段通常是對該文章的總結，其他的段落都是根據主旨句進行論證或者講述。

2.要善于對文章中不理解的單詞進行推測，因為有些單詞是根據整篇文章來解釋的，單詞的意思可能行不通。因此，我們不要在一個單詞上太過較真。

閱讀能力的培養是一個長期、復雜的過程，沒有固定的模式。閱讀能力的提高需要擁有一定的詞匯量還要掌握一些語法結構，有較強的思維想象能力。所以，高中閱讀理解題并不是特別簡單，但掌握一定的技巧也是相對容易做出來的。為提高高中英語學習能力，需要我們師生共同的努力。

參考文獻：

[1]張英.高中英語閱讀教學策略的調整[J].校園英語，2015（22）：117.