播撒思維的種子 澆灌智慧的花朵

陸寧

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是教育本質(zhì)目的之一，主要是在學習現(xiàn)有的課文知識的基礎上，對課文中的知識進行有效的升華和提煉。 在當前的初中語文教學中，絕大多數(shù)教師通常況下只是單地講，學生只管記，嚴重地阻礙了學生思維能力的發(fā)展，使其掌握的知識局限于課文表面，無法有效地挖掘深層次的知識，學生的思維更談不上創(chuàng)新。所以，在初中語文教學中培養(yǎng)及提高學生創(chuàng)新能力迫在眉睫。

關鍵詞：初中；語文教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.063

普羅塔戈曾說：“學生的頭腦不是一個單純的容器，而是等待點燃的火把。”從教育角度來分析，學生頭腦中的創(chuàng)新思維正是需要點燃的。愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的。”初中語文教師在語文教學中，必須重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有效地將素質(zhì)教育落到實處，使其更好地在新課改背景下培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

一、立足語文教材，挖掘創(chuàng)新元素

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教課文不要抽出而講之，要做到聚焦于文本[1]。”新課改后的語文課文，大都出于名家之手，每篇文質(zhì)兼美的文章，都是經(jīng)過精心篩選的。因此教師可有效地挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)及提高學生的創(chuàng)造力。所以，教師在備課過程中必須吃透教材，有效地挖掘教材文本中有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的問題，進一步激發(fā)其探索欲望和好奇心。教師可以充分利用教材文本中描述的一些跳躍點，積極鼓勵學生打破思維定勢，全方位地思考問題，有效地找尋各種答案。……