建構主義學習理論指導下的高職英語教育教學改革

楊帆　李娜

【摘要】隨著素質教育改革的不斷推進，高職教育為了響應國家的號召也在積極的改革當中。尤以高職英語最為突出，但是現行的高職英語教學模式沿用的仍是傳統的英語教學模式，缺乏實用性和應用性，不符合高職教育的特點。本文以此為出發點從建構主義學習理論的觀點出發，探討高職英語教育教學的改革方案，以期找出最適合高職英語教學的教學方式。

【關鍵詞】建構主義學習理論；高職英語；教育教學；改革發展

【作者簡介】楊帆，李娜，貴陽職業技術學院。

高職院校的辦學宗旨強調的是培養實用性的專項技術人才。英語作為一個必修的課程，隨著社會和經濟的發展，其實用性作用越來越突出，為了適應社會對英語人才的需求，高職教學加強了對英語教育的改革，力求培養學習者的英語應用能力，以及在實際的生活和工作中利用英語進行交際的能力，但是在傳統教學模式的影響要進行教育教學的改革不是一件容易的事情，所以本文從建構主義學習理論的相關研究成果入手，進行告知英語教育教學的改革。

一、建構主義學習理論的理解

建構主義學習理論揭示了學習過程的認知規律，闡明了學習的發生、意義以及如何建構、概念的形成和學習環境的包括因素等。該理論認為學習是一個自我建構的過程，是學習者在既定的社會環境中通過教師和同伴的幫助，主動進行積極性的學習、有意義的建構行為。

二、從建構主義學習理論的角度出發，目前高職英語教育教學中存在的問題

1.教學觀念存在著明顯的應試導向性。高職英語培養的應該是學生運用英語的技能。但是由于英語等級考試的存在，導致了高職英語的教學觀念發生了傾斜，再加上英語過級率成為了衡量教學質量的一個重要的標準，所以使得高職英語培養應用能力成為了空架；除此之外，高職英語教師多是從學校畢業直接進入到教師的崗位上，缺乏實踐鍛煉，難免會出現偏差。

2.采用灌輸式的教學方式。課堂仍延續傳統的教學模式，以教師為中心，采用灌輸式的授課方式，學生處在被動接受的位置上。所講授的內容多是一些語法、句型及典型舉例等，缺乏實際的生活應用，而且也沒有現實的語言環境，生硬地講解課本上固定的知識，學生根本就沒有運用語言進行交流的機會。

3.被動的接受，學生進行單純的知識積累。每個學生都有著自己獨特的個性和學習能力，并且學生之間的英語水平存在著明顯的差異。教師往往忽略了學生的個性發展和能力水平，而采用一刀切式的教學方法，即簡單的呈現——練習——表達的模式。長期在這種教學模式的影響下，學生的學習就演變成了對某種既定知識的記憶、重復和練習，并沒有主動建構知識的過程，而是被動的接受知識、積累知識。

4.教學環境缺乏情境性，脫離真實感。課堂教學缺乏實際場所中的感受，對于一些抽象性詞語的理解和運用還是在具體的環境中進行教學，才能起到事半功倍的效果。而且脫離真實環境進行教學，無法激發學生的聯想，更無法從記憶中提取相關的內容，在這種情境下，學生是很難對知識進行建構的。所以學到的英語方面的知識很快就會被遺忘。

三、建構主義理論指導下對高職英語教學改革的具體措施

1.轉變意識和觀念，展現高職教育的特色。高職英語教師應該從自身出發，提高自己的職業素養和道德素養，結合時下的教育政策和新思想，并以高職教育特色為基礎，轉變自身的教育意識和觀念。堅持以學生為中心的教育原則，注重對學生基本能力的培養，把教學重點轉向技能方面。

2.教師要正確定位自己在教學活動中的位置。在建構主義學習理論的指導下，教師應該正確認識自己在教學活動中的位置。教師不再是傳統教學模式中的中心和主體，而是學習活動中的引導者、組織者和創設者，是學生學習活動中的高級合作者，當然這并不意味著教師的地位會有所下降，相反，這樣以來教師的角色更加的鮮明立體，不再是高高在上的傳授者，而是促進學生對知識進行有意義建構的良師益友。

3.以學生為主體進行意義建構。建構主義學習理論認為學生是學習活動中的主體，而學習則是通過學生對知識進行有意義的建構的主動性行為。這是衡量一個學生認知發展水平的重要標志，體現了學生對知識的運用、加工以及組織和創新等，是一種有深度、有意義的建構能力。因此教師可以給學生設置一些有挑戰性、有難度而又真實可行的任務，讓學生養成一個積極求上進的學習行為，激發學生的內在潛能，主動進行有意義的知識建構。

4.教師要充分利用現代化的教學技術。現代化教學技術的發展，推動了教師課堂情境的創設。建構主義理論認為情境能夠喚醒學生在某個知識上的長久記憶，利用多媒體技術給學生進行具體、生動、直觀的形象刺激，激發學生的聯想，將記憶中的相關知識和經驗與當前要學習的知識結合起來，賦予新知識更多的含義。充分利用多媒體技術和網絡技術，將與生活場景息息相關的片段納入到課堂教學當中，采用對話式的講課方式，增加學生之間的溝通交流，在創設的情境里，讓學生進行角色的扮演，不但能夠激發學生學習的興趣也能夠增加其學習的積極性和主動性。

四、總結

本文通過對建構主義學習理論下高職英語教育教學的探討，可知高職英語教學有著自身的特色，而在教育教學中要對學生進行積極的引導，培養學生在各種實際情境中運用所學知識解決問題的能力，進一步培養起學生建構靈活、豐富知識的能力。

參考文獻：

[1]于瀟宇.論建構主義學習理論指導下的高職英語教育教學改革[J].高教學刊，2018（03）：169-171.