初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

唐芳

[摘 要]語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)直觀的音頻、視頻等多媒體資料，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加活潑有趣，豐富多彩，也更易于為學(xué)生所接受。作為初中語(yǔ)文教師，我們?cè)陂_(kāi)展和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，要努力開(kāi)發(fā)與時(shí)代和本地區(qū)相適應(yīng)的微課型課程資源，并以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文教學(xué)； 微課； 開(kāi)發(fā)利用 ；核心素養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的微課開(kāi)發(fā)原則

當(dāng)前的微課資源構(gòu)成比較單一，大部分為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)片段，無(wú)法體現(xiàn)出課程的整體性，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)非常不利。微課開(kāi)發(fā)應(yīng)整體設(shè)計(jì)，構(gòu)成系列而不是零散的單一的課程。微課開(kāi)發(fā)中不但要遵循系統(tǒng)性原則，比如在閱讀寫景散文中，教會(huì)學(xué)生品味詞語(yǔ)、賞析修辭、運(yùn)用多種感官、多角度描繪景物等一系列的方式；在閱讀敘事散文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)詞、句、段梳理文章結(jié)構(gòu)的方法與能力，以及賞析各種描寫手法的能力，還有加強(qiáng)對(duì)抒情、象征、對(duì)比、伏筆、想象、聯(lián)想、夸張、襯托等手法的感知、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法、積累多類文言詞語(yǔ)的方法等，

另外，還要能夠體現(xiàn)出聚焦性的原則，也就是短小精悍的原則。微課一般時(shí)間為10-15分鐘，因此在開(kāi)發(fā)微課時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容要精煉。單個(gè)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)要與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)文素養(yǎng)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，使其發(fā)揮語(yǔ)文微課的教學(xué)效果。基于核心素養(yǎng)的微課開(kāi)發(fā)還需要遵循情境性原則，要注重構(gòu)建主題明確的教學(xué)情境。在開(kāi)發(fā)時(shí)要注重保持學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及課程內(nèi)容四要素之間的統(tǒng)一，而且在實(shí)施中也要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、基于提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中微課開(kāi)發(fā)流程

1.基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的微課的前期分析

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了極大的改善，由原來(lái)的黑板加粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與交互式白板的設(shè)置，微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用離不開(kāi)信息化的教學(xué)手段。在微課開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)微課采用何種方式、形式要合理選擇，為后續(xù)的開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備。然后分析學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及課程內(nèi)容。再對(duì)學(xué)習(xí)者的情況深入了解，著重了解他們的已具有語(yǔ)文認(rèn)知水平與風(fēng)格，以及學(xué)習(xí)需求、信息化能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)狀況。經(jīng)過(guò)了解，為微課的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。微課的開(kāi)發(fā)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，因此要分析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的作用以及與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。基于核心素養(yǎng)的初中微課的開(kāi)發(fā)也需要分析課程目標(biāo)，以指導(dǎo)整個(gè)的微課開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。在分析時(shí)首先要掌握每個(gè)素養(yǎng)所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)，并融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次應(yīng)深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)分解與表述微課的教學(xué)目標(biāo)，把初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)微課目標(biāo)，以保障制定的課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)的知識(shí)與認(rèn)識(shí)水平相一致。

每個(gè)功能區(qū)下設(shè)有多個(gè)子模塊。微課實(shí)施平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)要色彩鮮明，以吸引學(xué)生的注意力，此外還要簡(jiǎn)單易懂。在使用微課時(shí)可以作為課堂演示的補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生根據(jù)它進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師還可以按照本校的特點(diǎn)進(jìn)行拓展開(kāi)發(fā)。

2.基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的微課的評(píng)價(jià)

不同類型的微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，但是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首要應(yīng)關(guān)注其能否聚焦在初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)課程目標(biāo)與初中語(yǔ)文微課的相關(guān)內(nèi)容。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)微課過(guò)程中，而且基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的微課評(píng)價(jià)還應(yīng)貫穿于微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程之中。微課的評(píng)價(jià)是對(duì)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。微課的評(píng)價(jià)還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果實(shí)施合理評(píng)價(jià)。其過(guò)程還應(yīng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的有效利用以及參與學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，并把多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，更好的為微課的開(kāi)發(fā)服務(wù)。

三、開(kāi)發(fā)和利用微課資源教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)中使用微課作為教學(xué)手段，雖然具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)際運(yùn)用中要注意以下問(wèn)題：

首先，微課的短視頻設(shè)計(jì)不需要過(guò)于精美。一些教師看到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻的設(shè)計(jì)追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學(xué)手段之一，不能將教學(xué)任務(wù)全部側(cè)重于微課，而忽視了課堂教學(xué)。在教學(xué)中不需要用花哨的視頻過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，力求簡(jiǎn)潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度，不能讓微課程喧賓奪主。

其次，微課是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)輔助手段、教學(xué)方法之一，教師不能使用微課教學(xué)而忽視其他的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師不能過(guò)于依賴微課教學(xué)，要靈活地使用各種教學(xué)手段，將有效的教學(xué)方法結(jié)合使用，達(dá)到1+1>2的效果。

再次，微課的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自學(xué)，這就存在學(xué)生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要采取一些強(qiáng)制的手段，比如給學(xué)生一些思考的問(wèn)題，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。

綜上所述，微課的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用，在實(shí)踐中我們要清楚地認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)與弊端，開(kāi)發(fā)和利用微課資源和課程時(shí)要認(rèn)真分析和研究，選擇合理的教學(xué)資源，并對(duì)所選的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課的學(xué)習(xí)有所收獲，從而準(zhǔn)確地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免錯(cuò)誤，將微課與其他的教學(xué)手段有效結(jié)合，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

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