基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式研究

黃繼敏

[摘 要]隨著時代的不斷發展進步，工業的發展得到了極大的進步，尤其是現在解析機械化、智能化生產的不斷深化，積極的培養工業機器人專業的應用型、創新性人才變得十分重要，不僅要能夠滿足企業的實際應用標準，還能夠對機器人進行保養、調試，還要具備一定的機械以及電氣基礎專業知識以及掌握應用技能等素質。面對當前快速發展互聯網，積極的在互聯網的基礎上，開展項目式翻轉課堂教學，對于工業機器人專業的人才培養來講，不僅具有十分重要的作用，還能夠促使教學理念、教學內容以及教學方法方面不斷優化改革，還能夠不斷地為社會提供高素質的工業機器人技術專業人才，滿足企業的發展需求。對此，本文針對基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式進行了深入的研究，并提出了相關的構建方案以及注意事項，以期能夠工業機器人專業的教育教學提供有效的借鑒。

[關鍵詞]“互聯網+”；翻轉課堂；項目式教學

一、基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式研究

1.基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式內涵

所謂項目式教學法，指的是在工業機器人專業領域當中實現理論與實踐相結合、工學結合、任務驅動以及項目為主導的新型教學模式，教師的角色定位指學生學習的引領者與指導者，而學生負責是自主操作，在進行項目式教學時，具有綜合性以及開放性的特點，并且已經在廣大的高校當中得到了廣泛的應用。而翻轉課堂，教學模式從根本上顛覆了傳統教學模式中，課堂上學習，課下完成作業的教學過程。學生的學習過程在時間和空間兩個維度上實現了完整翻轉。在這一過程當中，不僅培養了學生的主動學習能力，教師還可以通過組織各種各樣的教學互動活動。同時翻轉課堂的開展，也是有效的利用了現在發達的互聯網。但是項目式教學在實際的實施過程中，由于在課程時間的控制上、教學活動的組織上難以控制，并且其教學的內容非常多，課程復雜的問題，需要進行彌補，而建立在互聯網基礎上的翻轉課堂的模式則能夠有效的進行互補，因為將項目式教學與翻轉課堂相融合，已經成為現在工業機器人專業教學的重要模式。

2.基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式的意義

由于項目式教學在課程教學時間上無法做到合理的控制，加上教學的內容比較多，在互聯網時代下，融合翻轉課堂的教學理念，能夠促使學生在線上觀看項目的教學材料以及內容，能夠有效地彌補課堂教學時間無法控制的缺陷；同時，正式上課之前，學生可以在線上觀看相關的教學視頻以及工人現場操作視頻，能夠幫助學生了解真實的工作場景，所以說，項目式翻轉課堂的教學模式，讓學生真正的參與到項目當中，并在做的過程中學習到專業知識，并加強記憶與了解。

另外，相比于傳統課堂當中以教師為中心的絕對主導地位，在基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂當中，課堂的教學活動更加體現出師生雙向交流的模式，不僅增加了教師與學生之間的互動交流，增強了教師與學生之間的情感溝通，促使師生之間的關系更加和諧，還能夠有效地培養學生的創造性思維、解決問題能力、自主探究能力與協同合作能力等綜合素質，從而增強學習效果。

二、基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式的構建策略

1.基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模設計

（1）課前引導。在開展項目式翻轉課堂教學模式時，在上課之前教師要積極的準備好教學資源，制作相關的教學視頻或是選取教學資料，比如制作一個課程重點以及難點的微課視頻和導學案等，將其上傳到網絡平臺當中，引導學生在課前利用網絡平臺、QQ、微信公眾號進行學習，幫助學生提前了解課堂教學中需要進行的專業項目，并且還能夠利用這些時間和教師進行互動，提出問題，向教師請教。

（2）實際課堂教學。學生經過課前的提前學習之后，在實際的課堂教學過程中，教師要積極的利用上傳的教學資料進行情境的創設，在確定項目步驟后在進行分組，重點講授課程知識的重點以及難點部分，引導學生自主進行項目活動研究，并引導學生將問題、質疑反饋到教學網絡平臺當中，并將制作好的作品進行拍照以及制作視頻，并進行上傳，進行小組合作交流、評價，教師在最后階段進行指導點評，并針對學生的問題、質疑進行集中解答并提供解決方案，為學生提供有效的參考。

（3）課后積極進行反思。除了課前以及課堂的教學之外，教師應當在課后，積極的進行反思，并針對教學內容以及學生在平臺反饋回的信息，進行相關材料的補充，同時教師要對學生學習效果進行跟蹤指導或者是單獨輔導。另外還要建立形式多樣、嚴格標準的評價手段，形成合理的評價系統，才能有效地實現對學生學習效果的鞏固作用。另外把形成性評價以及終結性評價兩者相結合，能夠更加科學、準確地對學生自主學習過程、課堂表現進行監督、指導，只有這樣才能調動學生自主學習、參與高中工業機器人專業教學的主動性、積極性，從而進一步提高工業機器人專業的教學質量以及教學效率。

2.進行項目式翻轉課堂教學的注意事項

首先，工業機器人專業教學資源的選擇要嚴謹、嚴格。因為學生要在課前對老師提供的工業機器人專業的教學視頻和學習資料進行自主學習，并在課堂上通過老師的指引以及師生間的互動來解決問題，因此，教師應當根據學生實際的數學學習水平以及接受能力，嚴格把控教學資源，挑選適合學生水平的項目教學資料，同時由于進行項目教學時根據企業的發展實際需求進行的，因此學校應當加強與企業的合作，促使教師制作出符合企業發展實際以及符合學校教育目標的微課視頻、教學導案等等。

其次，教師要積極的轉變自身的角色，從新進行定位。與傳統的教學模式相比，在項目式翻轉課堂教學模式中，教師的角色發生了轉變，從知識的“傳授者”，變成了學習知識的“引導者”。因此，教師必須清楚認識到自己的新型角色，要重新定位自身所扮演的角色，并學會去接受這一新角色，與學生之間保持良好的交流與溝通。

三、結語

總之，隨著社會的不斷發展進步，“互聯網+”已經對社會產生了極大的影響，并深刻的融入到現代生活的各個方面。另外，基于“互聯網+”的項目式翻轉課堂教學模式，已經在目前的高校教育教學當中得到了極大的運用，對學校教學模式、教學理念、課程改革方面產生了極大的影響，并為社會提供了源源不斷的應用型、技術性人才，滿足了社會發展的需要。

參考文獻：

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