論閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

麻志強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】與初中英語重視語法教學(xué)不同，高中英語更加重視閱讀教學(xué)。在歷年高考試題中可以看出，考查學(xué)生的閱讀能力題占了大半的分值，這也直接的反映了閱讀在英語中的重要性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。本文通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生自主閱讀能力、提高閱讀技巧，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)等幾個(gè)方面探討高中英語閱讀教學(xué)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 高中英語 方法應(yīng)用

英語是一門語言類的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等其他科目不同，英語不能很快地被學(xué)生掌握。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要長(zhǎng)時(shí)間的積累知識(shí)，提升相關(guān)能力，才能取得較為明顯的成績(jī)。英語有“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能，而閱讀作為其中較為重要的一項(xiàng)，理應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。隨著新課改的推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)新理念的要求做出改變，教師應(yīng)該在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，努力提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

高中生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，這在英語教學(xué)中存在很大的問題，由于教師在講解閱讀文章時(shí)，力求“詞詞俱到”，詳細(xì)講解每個(gè)語句的意思或語法知識(shí)，將其都灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中很容易會(huì)誤解閱讀就是詞匯的積累和語法的運(yùn)用，反而忽略了閱讀時(shí)應(yīng)該注重文章的整體性，畢竟整篇文章本就是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生一旦形成這樣的觀念，會(huì)受到傳統(tǒng)思維方式的禁錮，不利于學(xué)生的思維發(fā)展以及英語水平的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主閱讀，了解文章整體的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的用意，明白文章為什么這樣寫。長(zhǎng)此已往，學(xué)生自然能用英式思維去思考問題，積累語感，提升閱讀理解能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)起到輔助和引導(dǎo)作用，部分學(xué)生沒有足夠的自控力，在自主閱讀時(shí)不能完全投入進(jìn)去，教師應(yīng)時(shí)刻注意，防止這種情況的發(fā)生，確保學(xué)生在課堂上集中注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很難對(duì)枯燥的英語閱讀產(chǎn)生較大的興趣。有部分教師認(rèn)為在這種情況下，學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，況且，課外閱讀也不會(huì)在短時(shí)間產(chǎn)生效果。因此，學(xué)生和教師都不重視課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，部分教師故意重視課本，讓學(xué)生把相對(duì)大量的時(shí)間花在課本知識(shí)的枯燥復(fù)習(xí)上，學(xué)生也很容易陷入與此對(duì)應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)中，無暇顧及閱讀能力的提高。這種教學(xué)方式很容易令學(xué)生感到枯燥乏味，喪失閱讀興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選取趣味性較強(qiáng)文章來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，比如選取科普文、故事、甚至是有趣的笑話等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣不只局限于閱讀，教師可以開展相關(guān)的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)鍛煉其閱讀技巧，不能單純地為閱讀而閱讀，而是要在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技巧。部分教師在這種訓(xùn)練中可能只是選擇一篇文章然后布置一些題讓學(xué)生去做，隨后講解答案。這種簡(jiǎn)單的方法效果甚微。部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)作業(yè)，因此很難起到鍛煉作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀技巧。比如教會(huì)學(xué)生略讀、細(xì)讀。所謂略讀便是粗略、大致地閱讀，不需要注意語句語法的運(yùn)用，只需要了解文章的大意，追求的是閱讀速度，節(jié)省閱讀時(shí)間，這種閱讀方式通常用在閱讀理解題中。在訓(xùn)練學(xué)生的粗讀技巧時(shí)，教師可以在課堂上挑選一篇文章，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，了解大致意思，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感受到時(shí)間的緊迫感，很容易掌握粗讀的要領(lǐng)。而精讀指的是在閱讀時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀，力求了解每個(gè)句子的意思和單詞的用法，學(xué)生常常在做完形填空題型時(shí)用到細(xì)讀。教師在訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀能力時(shí)，可以選擇一篇完形填空文章，讓學(xué)生來進(jìn)行講解，掌握相關(guān)的語法知識(shí)，必要時(shí)可以讓學(xué)生背誦好的文章，培養(yǎng)語感。學(xué)生通過了解略讀和細(xì)讀各自的特點(diǎn)，能夠更好地掌握閱讀技巧，把握略讀和細(xì)讀的時(shí)機(jī)，提高閱讀效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。但高中英語知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生如果不能很好地總結(jié)歸納，很容易遺忘。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，把平時(shí)遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)點(diǎn)和單詞記錄下來，積少成多，便是學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)資料。常常翻閱，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納。比如五大句型、虛擬語氣等等，這樣學(xué)生在回憶知識(shí)時(shí)能很快的想起相類似的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)會(huì)總結(jié)之后，才能完善知識(shí)體系，提高英語水平。

結(jié)語

閱讀是英語學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，教師與學(xué)生都應(yīng)該充分重視閱讀能力的鍛煉。教師應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以提升學(xué)生英語水平為基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的提高不是朝夕之功，而是教師與學(xué)生共同努力、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。教師應(yīng)勇于探索，不斷進(jìn)步，反思教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)，正確把握新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王佃進(jìn). 對(duì)目前高中英語閱讀教學(xué)的分析[J]. 教學(xué)與管理，2009（3）：115-116.

（作者單位：山西省朔州市第二中學(xué)）