淺談文本再構在小學英語教學中的應用策略

鄭婷婷

摘 要：在小學英語教學中，根據教學的需要應用文本再構，重新組織呈現教學內容，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生加深理解，有效提高課堂教學效果。通過對小學英語教學中文本再構應用的重要性進行分析，提出了文本再構在教學中的應用策略，以促進教學活動的順利開展。

關鍵詞：文本再構；小學英語教學；應用策略

《義務教育英語課程標準》中明確提出，在小學英語教學中要注重培養學生的學習能力，為學生奠定良好的英語基礎，還要全方面提高學生的整體素質。文本再構是近年來小學英語教學中的研究熱點，是指小學英語教師進行教學時根據教材內容及學生的實際水平，對所教內容進行認真梳理，組織新的教學形式，提高英語課堂教學的實際效果。

一、文本再構在小學英語教學中的應用意義

《義務教育英語課程標準》提出，英語課程要合理開發課程資源，為學生提供貼近生活和時代要求的課程資源，利用豐富的教學資源拓展學生學習和運用英語的渠道，鼓勵支持學生參與課程資源的開發和利用。在小學英語中運用文本再構，給學生創設生動的教學情境，采用靈活的語言激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，加深學生對英語知識和西方文化的了解，活躍課堂教學氛圍，使學生主動學習，提高他們運用西方語言的能力。

二、文本再構在小學英語教學中的應用策略

1.恰當再構文本，激發學習興趣

《義務教育英語課程標準》中提出在使用英語教材時，適當刪減補充教材的內容，對教學內容和活動也可以適當替換，可以調整教學順序和教學方法，擴展教學內容和活動。小學英語教師在教學時除了可以調整教學內容的難易程度外，還要善于結合教材內容以及學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法，調動學生學習的積極性。根據學生的實際情況，以教材為本，深入挖掘教材中的內涵，把英語教學與學生的生活結合起來，幫助學生養成良好的英語學習習慣，優化課堂教學質量，提高學生的英語水平，促進學生綜合素質的提高。

瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他們對學習的積極性，推動他們在學習中取得好成績。教材是學生學習英語的基礎，文本再構要充分挖掘教材中的內容，恰當地進行文本再構，根據學生的學習特點激發學生興趣，讓學生通過學習感受英語的魅力和樂趣。如在進行Lets talk 的教學時，對對話里功能性的句子“Who has a birthday in October？Me. Whats the date？Its October 1st.”教學時，教師可以根據童謠Who stole the cookies from the cookie jar 進行文本再構。把重點句子利用童謠的結構和朗朗上口的韻律進行對唱。通過富有情趣的文本再構，使學生感到輕松愉快，促進學生認知活動更加活躍。歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時是知識內化和深化之時。提高英語課堂教學效率的目的也就水到渠成，看到成效了。

2.再構文本創建情境，培養國際文化意識

在文本再構的過程中，教師深入研究教材，細心觀察生活，學習相關知識，讓教材融入生活，生活融入教材，不斷提高自身的英語素養。生活聯系實際的文本再構，讓英語教材真正成為學生學習英語的興趣讀物。

小學英語一般是比較簡單的對話，教師在教學時要理解文本的功能、文化、內涵等，深挖文本內涵，增強教學情境，把相關的教學情境串聯起來，突出文本的交際功能。對于簡單的對話教學，教師在教學中應該深挖掘文本中隱含的信息，利用文本再構充實教學內容，讓學生學會在不同的情境下進行語句交流，如在進行dog的教學時，在中國人眼中，狗通常表示的是貶義，但是在西方，狗卻是人類的朋友。在西方，人們通過用Lucky dog來表示一個人特別幸運。因此，在進行Lets talk 的教學時，學生可能對Bob給Lily的狗起名字叫Lily，Lily不但沒有生氣反而感到高興很不理解。因此教師可以給學生進行文本再構，讓學生在富有文化內涵的真實情境中培養他們的國際意識和西方文化意識。

3.運用再構文本，啟發學生思維

小學英語教學中，教師可以在學完教材內容的基礎上組織學生自創文本，通過文本讓學生體驗英語文化，挖掘學生的潛能，調動他們創造的欲望。如在學習完Lets talk 時，對Whats the weather like？Its ...這個重點句型練習時，教師可以結合歌曲Weather song 進行文本再構，讓學生通過唱天氣之歌學習英語。學生文本再構，把教材與創設知識經驗相對應，推動其應用或創設許多生動的場景，使他們大腦中的相似塊增加，既助力學生靈感的產生，又培養了學生相似性思維的能力。

文本再構，是在對教材和社會生活進一步提煉和加工后才會影響學生，教學內容融于具體情境之中，啟迪學生的頓悟，快速使學生產生新的認知，接受新知。文本再構，新的組織教學形式，有助于提高英語課堂教學的實際效果，教學收效高。

參考文獻：

[1]陳陽.文本再構在小學英語教學中的運用策略[J].英語教師，2017（7）：44-47，60.

[2]鄒思妹.文本再構，打通小學英語教學的“任督二脈”[J].小學教學研究（理論版），2016（8）：90-92.

編輯 李琴芳