新媒體環(huán)境下的品德課程媒介素養(yǎng)教學策略探索

羅笑

摘 要：在新媒體時代，作為未成年人的小學生，在各種媒介依托的文化中接觸到大量真假難辨的信息，混淆了價值判斷，需要正面引導。針對社會自媒體視域下道德教育的需求，緊扣立德樹人的中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，結合學校品德課程進行自媒體素養(yǎng)教育探索，從受眾和傳播者雙維度引導小學生初步養(yǎng)成理性利用自媒體參與社會公共生活，培養(yǎng)正確使用媒體的良好習慣，形成初步的法治觀念，提高小學生的媒介素養(yǎng)。

關鍵詞：媒介素養(yǎng)；新媒體；德育課程

一、問題的提出

媒介素養(yǎng)（Media Literacy），也譯作媒介認知，《義務教育思想品德課程標準》中第一次提出了“媒介素養(yǎng)”的概念。伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，世界各國的政治、經(jīng)濟、社會活動與網(wǎng)絡深刻地連接在了一起，全球網(wǎng)絡空間的安全、穩(wěn)定、繁榮對國家的安全、穩(wěn)定和繁榮至關重要。十九大為互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)作出重要指示：依法加強網(wǎng)絡空間治理，加強網(wǎng)絡內(nèi)容建設。

近十年來，中國的微信、微博、騰訊QQ及各種小視頻工具（小影、優(yōu)酷、土豆等）等已完全滲透到我們的日常生活中。小學生也開始成為受新媒體影響最深的群體之一，網(wǎng)絡大量真假難辨的信息混淆了大多數(shù)小學生的價值判斷，造成部分小學生認知偏差，需要加強培育社會主義核心價值觀教育，形成正確的道德認知和價值觀。

傳統(tǒng)的品德教學模式與手段已不能適應當下快速發(fā)展的網(wǎng)絡型社會德育教學的需求。因此，對新媒體視域下小學生道德教育存在的問題剖析與應對就顯得至關重要。我們以德育的視角，緊扣立德樹人的中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，結合學校品德課程進行自媒體素養(yǎng)教育策略探索，從受眾和傳播者雙維度引導小學生初步養(yǎng)成正確使用媒體的良好習慣，形成初步的法治觀念，提高小學生的媒介素養(yǎng)。

二、基于新媒體環(huán)境下的品德課程進行媒介素養(yǎng)教學策略

1.疏通導流策略：熱點關注，變“堵”為“疏”

媒介教育，當以人的素質(zhì)為核心，在人們具備正確使用媒介和有效利用媒介能力的基礎上，建立獲得正確媒介信息、信息產(chǎn)生的意義和獨立判斷信息價值的知識結構。自媒體每天都以大量的信息影響我們的生活。一方面，豐富的信息源開闊了小學生的視野；但另一方面，真假難辨的信息混淆了大多數(shù)小學生的價值判斷，引發(fā)次生價值問題。雖然不少家長和學校關注到這些現(xiàn)象，對學生使用自媒體還是有較大程度的保留，限制接觸或禁止使用自媒體，有的甚至沒收手機、平板、電腦等，但效果并不明顯，甚至還帶來許多負面影響。

“堵”不如“疏”，與其每天防不勝防，不如化被動為主動，以時下的熱點自媒體事件為載體，結合學校的品德課，開發(fā)媒介素養(yǎng)課程設計、內(nèi)容和形式，引導、監(jiān)督和完善媒介素養(yǎng)教育實踐。

近幾年來比較流行在網(wǎng)絡上投票評優(yōu)，如“最美南粵少年”的評選活動，這是學生界的評優(yōu)大事，也是家長和孩子共同關注的熱點。我們主動參與省、市少工委的項目推動計劃，參照學校大隊部的相關活動，結合北師大版《品德與社會》五年級下冊第四單元的《我是小小主人翁》的教材內(nèi)容，深度發(fā)掘學生自主管理、民主參與集體事務的意識，從“爭當優(yōu)秀南粵少年”系列活動不斷開發(fā)資源，提升孩子們向榜樣學習的內(nèi)動力。向家長和學生推廣介紹相關活動的概況和程序，關注微信平臺的公眾號，鼓勵本班優(yōu)秀的孩子準備材料，積極參與活動的評選；組織集體觀看當中優(yōu)秀學生代表的事例，學習他們的優(yōu)秀精神和品質(zhì)……

圍繞這個網(wǎng)絡評優(yōu)活動的一系列教學活動設置，其實就是利用網(wǎng)絡熱點事件進行媒介素養(yǎng)教育，讓學生明白，網(wǎng)絡活動投票只是一種引起大家關注的形式，票數(shù)的多少也僅是參考，帶動更多人參與這項活動，激勵和形成良好的風氣才是真正目的，讓班上的孩子多角度地審視評優(yōu)投票活動和自身，學會理性利用現(xiàn)代媒體參與社會公共生活，提高思想道德認知水平，形成正確的社會價值觀。

2.正面引導策略：用以致學，引導立德

媒介素養(yǎng)包括兩個維度：受眾的媒介素養(yǎng)和傳者的媒介素養(yǎng)。任何人在媒介面前，既是受眾，也是傳播者。什么信息可發(fā)，什么信息不可發(fā)，這已成為一種素養(yǎng)需求亟待解決。

在上北師大版《我們的社區(qū)》，我們根據(jù)學生的實情，結合學生自己的游歷和對社區(qū)的認識，分課前、課堂和課后三個時間維度正面引導使用新媒體。課前，分個人和小組雙視角進行知識準備：學生個人按自己的實情填寫《童眼看世界》的調(diào)查表，從現(xiàn)有的親身經(jīng)歷入手，整理和收集相關的個人游歷資料；按意愿與伙伴自由組合成立五大洲專題研究小組，小組合作上網(wǎng)搜索有關信息并制作成PPT、視頻、電子畫報，在探究活動中培養(yǎng)大數(shù)據(jù)信息搜集、篩選及整理能力。課堂上，設置了一個互動的清談環(huán)節(jié)《世界兒童說》：在課堂上按五大洲進行分小組的展示和辯論，各大洲的代表團通過分享“朋友圈”、騰訊QQ的“說說”、相集和游記介紹各地不同的社區(qū)風貌。在此過程中，教師相機加入微課《自媒體文明守則》引入媒體使用時應該注意的事項作為補充和評價，如不得亂轉發(fā)某些未經(jīng)證實的謠言，涉及黃賭毒的事項不參與，注意某些網(wǎng)站的商業(yè)陷阱，不隨意泄露個人真實信息等等。課后，讓學生在“曉黑板”APP的班級活動平臺發(fā)布自己對同學的學習成果或觀點的評價，向身邊的人宣傳《自媒體文明守則》，做到“學—用—再學—提升”，充分落實正面引導策略。

立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，也是小學品德與社會課的重要目標。教師深入挖掘課程資源的內(nèi)涵，在分享朋友圈中旅行故事的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新加入《自媒體文明守則》介紹，在德育課程中正面指導學生充分利用自媒體平臺拓寬視野，突出學生的主體作用，實現(xiàn)自媒體資源與傳統(tǒng)媒體資源的有效整合，從規(guī)則意識開始，培養(yǎng)學生媒體素養(yǎng)意識，學會安全、文明上網(wǎng)，形成初步的法治觀念。從正面引導學生識別網(wǎng)絡文化的優(yōu)劣，及時疏導不良言論，能較好地培養(yǎng)他們篩選和發(fā)布網(wǎng)絡信息的能力，從自我保護的網(wǎng)絡安全意識的角度養(yǎng)成積極的媒介評判和使用的能力，從小確立既要當一名理性的受眾，又要成為文明守法的媒介傳播者的觀念。

3.三方協(xié)同策略：價值延伸，曉理導行

十九大提倡要把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，教師要利用生活化的時事熱點，凸顯品德課的價值取向，充分結合課本知識與熱點新聞，不斷引導學生關注社會熱點接受核心價值觀的熏陶，在教學中鼓勵學生積極參與實踐活動，使學生樹立核心價值觀，在寓教于樂中感受到道德、真理的力量和魅力，并啟迪、感染學生，增強學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現(xiàn)中國夢做貢獻的志向。

我們將品德課內(nèi)學習與課后生活有機連貫，成立一體的影響作用體系，在親自參與社會主義實踐中指導自身行為，提高媒介思想道德水平，使學生在生活化教學中接受真正的價值觀教育。如：教師結合相關課程，開設課后自媒體形式成果匯報會；師生利用微信、微博、社交平臺及小影、優(yōu)酷、土豆等記錄或發(fā)布相關成果；小伙伴間對身邊的熱點事件或網(wǎng)絡文明現(xiàn)象進行討論、評價；與家庭教育結合，在平時家庭成員共同使用自媒體時提倡共建“媒體文明家庭”，滲透社會主義價值觀。從學校、伙伴、家庭三方面多方式、多渠道協(xié)同提高小學生良好的道德認識，培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)。

三、教學策略效果

媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與生活是無縫銜接在一起的，其本質(zhì)是群體教學與個性化引導和矯正性幫助。通過將近一年的實踐，基于新媒體環(huán)境下在品德課程進行媒介素養(yǎng)的教學策略效果明顯。教師根據(jù)品德課程的特點，結合學生實際年齡特點和生活經(jīng)驗，運用恰當?shù)慕虒W策略有的放矢地進行媒介素養(yǎng)的教學設計、內(nèi)容和形式的同時，對學生進行從受眾和傳播者雙維度引導初步養(yǎng)成理性利用新媒體參與社會公共生活，引導、監(jiān)督和完善媒介素養(yǎng)教育實踐，能較好地培養(yǎng)他們篩選和發(fā)布網(wǎng)絡信息的能力，從自我保護的網(wǎng)絡安全意識的角度養(yǎng)成積極的媒介評判和使用的能力。

當然，我們也不可否認當中的效果跟小學生的年齡特征有很大關系，向師性強，主觀意識容易受信任的師長影響，自我批判能力薄弱，所以在新媒體的媒介素養(yǎng)養(yǎng)成中表現(xiàn)了一定的反復游離，需要在品德課堂持續(xù)、定期、循環(huán)上升地開展針對性的教學活動。

四、結束語

媒介素養(yǎng)當從娃娃抓起，如果說認識和理解媒介是媒介素養(yǎng)的基本要求，那么使用和參與媒介就是媒介素養(yǎng)更深層次的要求，也是“媒介素養(yǎng)”所強調(diào)的重要內(nèi)容之一。在新媒體時代，我們處在更復雜的媒介環(huán)境中，培育和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮自媒體的正面作用，結合德育課程從小學階段開始普及媒介素養(yǎng)教育，實現(xiàn)思想品德課長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的課程目標，體現(xiàn)品德課的價值取向，形成了更有效、完善的德育教學體系，對提高全民的媒介素養(yǎng)事半功倍，利于整個社會的正面輿論，增強學生在新時代的社會責任感和使命感。

參考文獻：

[1]孟憲英.利用自媒體進行思想政治教育的正負效應探索[J].新聞研究導刊，2015（20）.

[2]盧晨昊.淺析自媒體環(huán)境下的社會主義核心價值觀教育[J].知識文庫，2016.

編輯 李琴芳