構建優質的“數學超市”

鄧新倩

摘 要：新課程標準提出：教學要體現自主性、合作性與探究性。作為一種靈活多變、實用性極強的教學模式，“超市理念”的構建體現了目前教育改革“以人為本”的趨勢。

關鍵詞：數學；學生；超市；模式

新課程標準提出：教學要體現自主性、合作性與探究性。這就要求教師要變“指令性”的教學為學生的“自主選擇”學習，努力構建自主、開放的數學學習環境，努力為學生創造選擇的機會，把學習的選擇權還給不同個性、不同潛能的學生，讓學生充分展開選擇性的學習活動，讓學生在學習中學會自主選擇，在選擇中學會思考，在思考中得到發展。作為一種靈活多變、實用性極強的教學模式，“超市理念”的構建體現了目前教育改革“以人為本”的趨勢。

所謂“超市理念”，就是在數學教學中，讓學生像到超市買東西一樣，各取所需。學生可以根據自己的能力，量力而行，根據自己的優勢和不足取長補短，選擇學習內容，確定練習題目……讓學生有充分自主的選擇權。各取所需、各盡所能、有的放矢、自由平等，把學習的主動權交給學生，激發他們自主學習的精神，是“超市理念”最大的特點。

一、營造和諧輕松的“數學超市”

一個成功的“超市”，必定有一個良好的購物環境：琳瑯滿目的商品、整潔舒適的購物環境、面帶笑容的導購員等，使顧客有賓至如歸的感覺。要讓學生愿意選擇和學會選擇，教師就要營造一個寬松、和諧、融洽的選擇氛圍，最大限度地給學生選擇的時間和空間。

教師在“超市”中是“引導者”“組織者”，而不是“領導者”“主宰者”。教師的言行要使學生感到親切真誠，學生才能大膽選擇，放心選擇。

在數學教學中，要使學生產生學習興趣，教師起著舉足輕重的作用。面對復雜的數學題，學生百思不得其解，教師要有寬容的心態，允許學生挑挑揀揀，拿拿放放，猶如一位涵養良好的營業員，能不厭其煩地接受顧客的挑剔，使顧客心情舒暢，而且能在適當的時候給予恰如其分的幫助和指導。

二、優質的“超市”服務態度

優質的服務是“超市”取得成功的重要法寶。教師要增強服務意識，著眼于給學生的學習提供指導和建議，面對學生提出的質疑，不能簡單地告訴學生答案，強制代替學生的思考，而是要耐心地講解，細心地發現學生存在的問題。對待不同程度的學生要一視同仁，不能戴“有色眼鏡”。

1.給予“顧客”選擇“商品”的權利

顧客就是“上帝”，導購員面帶微笑為顧客引路，介紹商品的性能等，但絕不能代替顧客選擇、購買商品。同樣，學生的“學”才是“數學超市”的主角，教師的“教”只是一種隱性管理，即課標中所提倡的“組織者、引導者與合作者”。在教學中，教師要改變過去滿堂灌的方式，把主體地位留給學生，讓學生明確自己的主體地位。教師只起到“導購”的作用，把選擇權交給學生，學生在教師的引領下通過交流合作選擇不同的材料和方法進行操作。

2.引導“顧客”選擇適合自己的商品

“超市”面對的是廣大的消費者，它的對象在經濟能力、個人喜好上有所不同，購買力當然有所不同。在大型超市里，學生被琳瑯滿目、品種繁多的商品所吸引，無暇顧及個體差異。許多學生看著這些商品總是想要這個也想要那個，挑挑揀揀，比比試試，最后空手而歸，沒挑到適合自己的物品。這主要是因為小學生年齡小，對自己的“購買力”和“需求”不能準確判斷，就會出現“不夠吃”或“吃不飽”等情況。教師作為“導購員”，有義務幫助學生正確評估自己的知識、能力水平，選擇適合自己的學習方式、學習思路、學習內容等。

三、充沛的貨源

提供充沛的“商品”供“顧客”選擇，貨源充沛是“超市”成功的秘訣之一。超市的經營要有一定的規模，要有齊全的商品，這樣才能吸引顧客，滿足不同顧客的不同需求，從而使超市的經營長久不衰。在“超市”里，雖然顧客可以自由選擇，但還需要“商家”根據“顧客”的需要來“選進”一些物品進行經營。這就要求教師在上課前一定要吃透教材，吃透學生，精心安排教學內容，設計教學程序，鼓勵學生大膽地去選擇、去發現、去感悟，這也對教師提出了更高的要求。在數學教學中，教師根據學習內容將多種教學方法加以整合，讓學生自主選擇教學內容、教學方法、合作伙伴、作業等。例如，在執教“奇數與偶數”這一內容時，我讓學生自己寫兩個奇數并計算這兩個數的和是多少，再讓學生寫兩個偶數并計算出兩個偶數的和以及將兩個奇數之一與兩個偶數之一相加和是多少，并讓學生思考在這一過程中發現了什么。這樣一來就激發了學生的學習興趣，促使學生主動學習。在執教“乘法運算規律”時，我讓學生用自己的語言說一說乘法的規律，如果能加上動作或手勢就更好。許多學生躍躍欲試，有學生用手勢表示，乘數之間交換位置，積不變……整個課堂學習氣氛高漲，這時我再讓他們根據規律自己寫一些算式，并計算結果。這樣的課堂教學既幫助學生認識了乘法的運算規律，又加深了學生對這些規律的理解和運用。除此之外，教師也可運用教學手段和策略，如分組討論、運用電教技術等使學生在愉悅氣氛中學得知識。

總之，數學超市是數學學習的一種新方式。在小學數學教學中，努力構建自主、開放的數學課堂學習環境，還學生自主選擇的權利，是使學生保持旺盛學習熱情的激活因子，是促進師生、生生互動的平衡的“生態系統”。

參考文獻：

王鑒，王光晨.論“教育超市”[J].教育科學研究，2001（9）.

編輯 張珍珍