淺論新課標下的語文閱讀教學

桂硯

摘 要：小學語文課程是小學階段中的基礎性學科，其中的閱讀項目是語文課程中的重要教學環(huán)節(jié)。小學語文閱讀教學對于提高小學生的聽、說、讀、寫能力以及文學素養(yǎng)有很大的幫助。從新課標的要求與閱讀策略角度出發(fā)，就小學語文閱讀教學進行探索。

關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學

在新課程標準下的小學語文閱讀教學不同于傳統(tǒng)意義上的灌輸式的教學。新課程標準不僅關注的是語文教學目標的實施，更注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，將學生置于主體的地位上，強化他們個性化的、獨立自主的思考，積極引導學生鉆研文本。

一、新課標的相關要求

1.對閱讀理念的新要求

《義務教育語文課程標準》要求，小學語文教師在閱讀的教學中，讓學生能夠獲得相應的情感體驗。要求語文教師在教學中應該積極引導小學生富有感情地閱讀文本。在閱讀中，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自由發(fā)揮自己的想象力，而不是教師強制地規(guī)定或指定形式。教師在閱讀教學中，還要注重學生文學的積累過程，培養(yǎng)學生對文本語言的感知能力，傳授學生有關閱讀的技巧與方法，幫助學生形成自主探究式的閱讀。

2.對閱讀形式的新要求

（1）重視閱讀次數(shù)

教師在閱讀課程的教學中，要引導小學生多讀，從而加深其對閱讀文本的印象。閱讀的次數(shù)增多了，學生對于文本的理解也會相應地有所提高。我國古代就已經有了誦讀的習慣，發(fā)展至當前，我國的基礎教育還保留著早讀的慣例，因此，教師在教學過程中，要引導學生對文本進行反復誦讀。

（2）重視閱讀的數(shù)量

新課改中的中小學語文閱讀的標準為，義務階段的閱讀總量應達到400萬字以上，其中小學階段的閱讀量應達到145萬字以上。因此，小學語文教師在閱讀方面，不僅要重視在課堂上的閱讀量，還要重視學生課外的閱讀量。

（3）重視閱讀的種類

小學語文閱讀的要求是要數(shù)量多，并且種類也多。小學語文教師在閱讀教學中，應當注意學生閱讀內容的豐富性，閱讀種類應該涉及科學、歷史、人文等方面，幫助學生擴展閱讀領域，增強閱讀的綜合素養(yǎng)。

3.對閱讀能力的新要求

在新課改的要求下，小學語文閱讀教學更加注重對小學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力主要是指學生在接受與理解文本內容與意義的能力。只有具備了閱讀能力，學生才能輕松地學習語文，從而提高對語文學習的興趣。

二、新課標下小學語文閱讀教學的策略

1.注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學生正處在養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，良好的習慣有助于增強學生的閱讀效果，對學生日后的學習與工作有一定的輔助作用。因此，教師在進行語文閱讀的教學中，必須注重小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生專注閱讀、切忌在閱讀文本的過程中心不在焉。教師在進行閱讀課程時，應多注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題進行閱讀；對閱讀內容要做到不斷更新，以加強學生的識字閱讀能力，盡量給學生預留自由閱讀的時間，引導學生進行自主閱讀，讓學生能夠真正養(yǎng)成閱讀的好習慣。

2.教授學生學習閱讀方法

（1）目標法

在語文閱讀教學中，目標法是最基本、最有效的方法。學生在閱讀文本之前，先確定一個目標，帶著目標有目的地進行閱讀。目標具有很強的指向性，學生在閱讀文本時，有針對性地進行，這有助于學生進行自主探究式學習習慣的養(yǎng)成。

（2）快速瀏覽法

小學階段的學生，學習方法還不具備或不完善。在實際的閱讀教學中，經常能看到有的小學生在閱讀文本時，用手指或筆指著文本中的文字進行逐字閱讀，這在某種程度上降低了閱讀的速度。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師在語文閱讀教學方面，應當培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。例如，在要求小學生進行閱讀之前，可以先規(guī)定閱讀的時間。這樣，學生有了時間的限制，再進行閱讀文本時，就會集中精力，快速閱讀。

（3）精準閱讀法

小學生的認知能力有限，對于有些文本的閱讀，可能在初次閱讀過程中并不能達到閱讀的目標要求，只有閱讀的次數(shù)足夠多，才能達到理解的目的。教師在語文閱讀的教學中，應該注重培養(yǎng)學生的理解能力，因此精確閱讀法的講授就顯得尤為重要。教師在教學時，可以選擇文本中的精彩片段引導學生進行文本的精讀。

3.引導學生進行發(fā)散思維的訓練

教師在閱讀的教學中，應該注重選擇與小學生的階段特征相符合的閱讀材料，創(chuàng)設有趣的教學情境，幫助學生在樂中學。在閱讀教學中，運用多媒體設備進行教學，將閱讀文本中的內容通過直觀的感性形式表現(xiàn)出來，能夠快速有效地引導學生在情景中發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學語文閱讀課程中，要想培養(yǎng)學生閱讀文本的能力，其中最重要的就是學生必須有發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學生在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并最終解決問題，才能夠有效提高學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中，要積極引導學生多動腦、多思考，并教授學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，其中還要幫助學生所提出的問題要具有一定的針對性，這更有助于學生理解文本內容。

綜上所述，小學語文閱讀教學注重的應該是授人以漁，應該讓每一名學生都能夠學會閱讀、樂于閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開拓學生的閱讀視野，為學生日后的學習與工作打好基礎。

參考文獻：

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[2]閆海霞.小學語文閱讀現(xiàn)狀分析[J].都市家教（下半月），2011（5）.

編輯 段麗君