小學數(shù)學有效課堂教學方法探析

張俊

摘 要：新課標理念下，有效的數(shù)學教學要以促進學生的進步和發(fā)展為宗旨，因此教師必須運用科學的教學方法，使學生樂學、會學，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性化發(fā)展。對小學數(shù)學有效課堂的教學方法進行了一些探析，旨在通過有效的教學方法來進一步提升課堂教學質(zhì)量，并提升學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；教學方法

小學數(shù)學新課標中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴教師的示范講解，學生是學習的主人，是課堂學習的主體，教師要引導學生采用動手實踐與合作交流的方式來自主構建知識體系，使得他們能夠通過課堂學習在各個方面獲得進步與發(fā)展。那么課堂教學中，教師要通過哪些教學方式來充分調(diào)動學生學習的主觀能動性呢？

一、小學數(shù)學有效課堂教學方法之小組合作

小學數(shù)學新課標中倡導合作探究的教學方式，小組合作教學就能在很大程度上提高學生團結合作、自主探究的能力。在進行小組合作的教學過程中，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學生進行分組，然后結合教學內(nèi)容提出一些問題，或者布置一些任務，要求學生通過小組合作的方式來共同做出解答，或者共同完成任務。例如教學“分數(shù)的再認識”，這節(jié)課主要是引導學生體會“整體1”不同，分數(shù)所表示的意義也不同，引導學生結合具體的情境進一步理解“整體”與“部分”的關系。教學時，我們教師可以引導學生以小組合作的方式探索分數(shù)的意義，結合教材中提供的情境，說一說■表示什么，自己還能夠舉出哪些例子來說明■還可以表示什么，等等。小組合作中，學生你一言我一語，他們的思維充分發(fā)散出來，他們對分數(shù)的理解和認識隨著相互之間的討論和交流越來越深刻。比如在舉例說明■還可以表示什么時，有的學生說他倒了一杯水，自己喝了這杯水的■；有的學生說他畫了一個正方形，并將這個正方形平均分成了4個小正方形，他將4個小正方形中的3個小正方形涂上了顏色，涂顏色的部分就表示■，等等。

二、小學數(shù)學有效課堂教學方法之翻轉課堂

新課標背景下，課堂教學中出現(xiàn)了很多新的教學方法，其中就包括翻轉課堂。翻轉課堂，顧名思義就是將課堂翻轉過來，就是將學生構建知識的過程由課堂內(nèi)轉移到課堂內(nèi)外兼有。以“分餅”為例，課前教師要結合教學內(nèi)容制作多個微課件。如導入新課的微課件，該微課件中，教師可以引用唐僧師徒四人分5張餅的故事情境來導入新課，引導學生去思考分餅的方式、方法和結果；如講授新課的微課件，在該微課件中，教師可以針對課件一的分餅情況進行總結，并具體指出哪些是帶分數(shù)，哪些是假分數(shù)，哪些是真分數(shù)；如引導學生課堂練習的微課件，教師可以層次性地出一些練習題目來幫助學生鞏固知識。教師制作好這些微課件后要將其發(fā)送到班級微信群，或者微課平臺，要求學生進行下載、觀看和學習。這些微課件時間短、重點突出，學生通過觀看微課件就能自主構建知識體系。課堂上，教師根據(jù)學生自主構建知識的情況進行針對性的指導和講解。

三、小學數(shù)學有效課堂教學方法之情境教學

小學數(shù)學新課標中一個重要的教學理念就是讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。而且數(shù)學科目相對其他文化科目而言比較抽象，有的學生理解起來會有困難。而情境教學使得數(shù)學當中的概念、法則和定理融入了特定的教學情境中，學生理解起來相對而言比較輕松。因此課堂教學中，我們教師要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設一些教學情境，提高學生的學習效率。

首先，教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的教學情境。數(shù)學是一門來自生活實踐的學科，數(shù)學與日常生活的聯(lián)系非常緊密，生活中處處可見數(shù)學。因此教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的教學情境，促使學生結合實際生活展開學習活動。例如教學“小數(shù)除法”的相關知識時，教師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境：有一天，小明的媽媽讓小明去商店買牛奶，A商店的標價是5袋牛奶11.5元，B商店的標價是6袋牛奶12.6元，兩家商店袋裝牛奶的質(zhì)量和重量一模一樣，問小明應該從哪家商店買牛奶比較合算。這是一個非常貼近學生實際生活的情境，那個商品可以是瓜子，可以是文具，可以是其他任何物品。學生要比較的就是兩者之間的單價，單價等于總價除以數(shù)量，寫成數(shù)學式子就是11.5÷5和12.6÷6。這個教學情境很好地吸引了學生的注意力，還使得學生深刻體會到了小數(shù)除法在日常生活中的應用。

其次，教師可以通過實踐活動來創(chuàng)設教學情境。例如教學“軸對稱再認識”，這節(jié)課主要是引導學生理解對稱軸的含義，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。學生在三年級時對軸對稱圖形已經(jīng)有了初步認識，但對于找對稱軸還是有些困難的，因此這節(jié)課中教師可以引導學生通過動手操作等實踐活動來盡快找到軸對稱圖形的對稱軸。比如動手畫一些軸對稱圖形，比如折一折軸對稱圖形，比如剪一剪軸對稱圖形，等等。

綜上所述，新課改背景下，教師可以通過小組合作教學、翻轉課堂和情境教學這些行之有效的教學方法來提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，并切實提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

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[2]劉鳳梅.新課改背景下創(chuàng)新小學數(shù)學教學以優(yōu)化教學方法[J].教師，2015（27）.

編輯 趙飛飛