如何使情境創(chuàng)設真正激活小學英語課堂教學

林蓉

摘 要：教學情境是課堂教學的基本要素，教學情境的創(chuàng)設也應該成為英語教師課堂教學的一個常規(guī)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設有效的教學情境更是教學改革一直的追求。結合目前英語課堂教學中創(chuàng)設情境時存在的諸多問題，淺析了何為有價值的教學情境，提出了如何使情境創(chuàng)設真正激活英語課堂教學的策略，使情境創(chuàng)設成為課堂教學的手段而不是目的。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；情境創(chuàng)設

目前使用的人教版小學英語教材以話題的形式進行單元編排。許多話題就是我們生活的再現(xiàn)。但有些教師通常費盡心思創(chuàng)設了情境，學生卻不感興趣，從而導致教學氣氛沉悶，情境創(chuàng)設并未激發(fā)學生的學習興趣，重難點并未被情境所“融化”。學生在課堂上的積極性和主動性，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設的質量。學生學習的認知過程并非單純意義上的知識習得過程，其中更帶有豐富的情感色彩。

一、創(chuàng)設情境應注意哪幾個方面的問題

1.建立良好的師生關系是前提

教學過程其實是教師和學生之間的一種特殊的人際交往過程。在良好的師生關系下，學生就會對該教師的課程充滿興趣和愛好。相反，如果教師在平時的教學中對成績不理想的孩子過分諷刺、挖苦，使他們產生恐懼和厭惡感，最終便會產生厭學棄學的心理。

2.多方面去了解學生是基礎

所謂好老師，是對所教的學生會做到心里有數。只有細致地把握學生的心理特點，了解他們的知識基礎和智能水平，熟悉他們的內心世界，才能恰當地選擇和運用教學手段，更好地結合教材創(chuàng)設教學情境。這樣，你所創(chuàng)設的情境就更能吸引學生，讓學生積極主動地投入到學習中來。

3.熟練地駕馭教材是關鍵

對于教材的把握和熟悉程度，會對教師從教學設計到教學的實施乃至教學所達到的效果都會產生很重要的影響。教學中，是否需要設置情境，設置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導入，都必須依據教材特點和教學目的以及教學要求來決定。因此教師必須認真研讀課標，全面把握教材，深刻領悟教學內容，從而設計出恰到好處的情境，為教學提供有效的服務，從而收到理想的教學效果。

4.富有激情，師生共鳴

情境教學的特點之一就是以教師的情感去感染學生的情感，使其產生相應的積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基指出：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中奔騰流動的時候，知識才能成為信念，成為學生主觀世界的一部分。”試想，再好的教學設計，再棒的情境創(chuàng)設，交給一個死氣沉沉的老師去完成教學，也只能起到事倍功半的效果。反之，教學中，教師充滿激情，無疑會使學生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導進入一種積極的學習境界中。

此外，小學英語教師還應具備多方面技能。如美術、音樂、計算機技術等，教師可以充分利用這些藝術手段，營造與教學內容相關的情境氛圍，創(chuàng)設理想的教學情境。

二、在我們小學英語的課堂教學中，如何才能創(chuàng)設有價值的情境，使情境創(chuàng)設真正激活課堂教學

1.創(chuàng)設樂學情境，營造英語學習氛圍

低年級教學中，在課前，我們可以播放簡單的英語歌曲或兒歌，讓學生跟讀、跟唱。中高年級的課前，老師可以講個淺顯易懂的英語小故事，還可以做幾個與英語學習有關的小游戲，創(chuàng)設快樂的英語學習氛圍。長此以往，學生對英語課會產生濃厚的興趣，期待英語課的到來，他們會覺得學習英語是一件快樂的事情。

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創(chuàng)設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經歷來掌握語言的交際功能和運用場合。例如，在教學“How much are .../How much is...”這一句型時，教師將班級分成了六個小組，每一小組都設有不同的商店——文具店、書店、服裝店等。學生通過自己去購物買自己喜愛的物品這一行為去操練本課的句型。學生很自然地融入教師創(chuàng)設的購物情境中去，取得了很好的教學效果。

3.設計游戲情境，激發(fā)學生的參與積極性

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法。通過游戲，教師把簡單乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自如的氛圍中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如，在教學“play sports”時，設計學校運動會的情境，顯得生動有趣。學生在游戲情境中深入角色，踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏，復習輕松，學得快樂。

4.在大自然中學習英語

英語教學有時要走出教室，在大自然中進行，會更加情趣盎然。不同的季節(jié)，帶領學生在校園漫步，用心觀察，運用已學過的知識進行問答。如教師指著小草可以問：“What colour is the grass？”看到鮮花盛開，可以問：“Do you like these beautiful flowers ？”孩子們在大自然中感受四季的變化：Spring is green；Its hot in summer；Autumn is golden；Winter is white.這種身臨其境的感受遠比在教室里用圖片或電腦去創(chuàng)設情境要真實的多。

總之，教師在課堂教學中創(chuàng)設有價值的情境，讓學生在貼近生活的情境中愉快學習，靈活運用所學知識，才真正體現(xiàn)了新課程改革思路，才能全面推進素質教育的改革。

參考文獻：

[1]汪靜艷.淺談小學英語課堂教學的有效性[J].中小學外語教學，2006（8）.

[2]夏群.小學英語課堂教學中的樂趣、情趣和旨趣[J].中小學外語教學，2006（5）.

編輯 謝尾合