讓語文課成為學生學習的樂園

郭向娟

摘 要：“讓語文課成為學生學習的樂園”是教師與學生共同的心愿。很多教師在“寓教于樂”方面也做了很多研究，“有效課堂”是近年來教育界最火的字眼，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，二者結合起來是一線教師努力追求的目標。可在平常的課堂上，教師總會發現這樣一種現象：有的學生人是坐在教室里，但對教師的講課“視而不見、聽而不聞”。一節課下來，這些學生對教師的講授內容沒有留下什么印象，白白地浪費了幾十分鐘時間。課堂上的狀況任你怎么生氣，怎么吼，怎么講道理，對于低年級孩子，沒用！通過實踐、調查，發現這些課堂狀況與低年級學生自身特點以及教師授課內容、教學方式方法有很大的關系。

關鍵詞：語文教學；低年級段；有效教學

研究結果顯示，低年級學生集中注意力的時間大約也就在15分鐘。而目前我們小學的課堂設置40分鐘，低年級學生“坐不住”“走神”也就不足為怪。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。小學生總喜歡新鮮刺激的事物，再好的教學方法如果你一節課、兩節課、一個星期、一個月都在采用，學生勢必會產生審美疲勞，再好的方法學生也不會感興趣。

針對以上影響課堂效率的幾點，在平時的教學中我主要是根據學生的年齡特點，采取有效的手段吸引學生的注意力，開啟學生學習語文求知樂園的大門。

一、創設情境，投其所好

“良好的開端是成功的一半。”在導入課時，我們可以以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個有趣的問題等形式，首先把學生眼球吸引過來，使學生興趣盎然、集中注意力到學習新知的過程中去。在上蘇教版二年級上冊《燈籠果》一課時，我們鄉下的孩子從沒見過燈籠果，于是在導入新課時，我先在課件上展示不同成長時期的燈籠果。圖片里燈籠果輕紗一樣的外衣、珍珠一樣的果實，一下就把學生吸引過來了。接著我引導學生：你們迫切想知道的燈籠果顏色、樣子、味道就藏在17課《燈籠果》里面，趕緊去從文中找答案吧。低年級的孩子喜歡一探究竟，聽了老師這樣啟發，馬上帶著積極的態度去學習課文。其次，低年級的小孩子天真幼稚，喜歡編故事，所以我又根據他們這一心理特點，經常利用課間創設一些故事情境，領著他們走進情境中一步一步地完成教學任務。如在上《青蛙看海》這篇課文時，文章雖然是一篇童話，但由于篇幅較長，自然段較多，字面上看淺顯但含義深刻，小孩子讀了一兩遍課文就以為懂了不愿深究下去，課堂注意力就分散了。為了吸引他們的注意力，穩住他們的學習熱情，我設計了“助力青蛙登山”的游戲情境，游戲情境設有五關：第一關：生字關；第二關：詞語關；第三關：朗讀關；第四關：理解關；第五關：悟理關。通過趣味教學的設計，能使學生“玩”中“學”，使學生不知不覺中學到知識，提升學生的積極性。

二、以多種教學活動吸引學生

低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。一種活動，第一次能讓他們感到新鮮興奮，第二次反應就不那么強烈了，第三次就有點提不起興趣了。在一次參加市信息技術與學科教學深度融合優秀課例展示觀摩活動中，給我印象比較深的是陳紅老師執教的《小動物過冬》一課，在課堂上老師通過讓學生分動作分角色朗讀，設置情境讓學生體會遷徙、備糧、冬眠三種小動物過冬方式，整節課學生興趣盎然。受到觀摩課的啟示，我在上《云房子》一課時借助多媒體幫助學生認識各種各樣的云房子。在讀到“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓，有成片的廠房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”我讓學生加上動作有感情地朗讀出來，這些動作既要符合小學生的特點，又要符合課文的內容。學生讀起來非常感興趣，一次比一次讀得好。

現在的學生知識面相當廣泛，教師也可以適當補充一些課外知識以吸引他們的注意力，低年級學生喜歡聽故事，聽老師講身邊發生的事。記得在上《狼和小羊》一課時，上到最后總結道理時，學生開始躁動起來了，我講了網上報道過的新聞，學生在這件事中明白了對待壞人，是沒有道理可講的，要機智應對，這不正是文中要向學生傳遞的信息嗎？

三、引入競爭機制，培養學習興趣

小學生有很強的好勝心理，喜歡得到他人的贊許與關注，因此，教師在教學中可以引入競爭機制，激發學生的好勝心理，使學生積極投身到教學環境中。從而提升學生的學習效率。例如，“班級小明星”“小紅花”“紀律小衛士”等的評選。

小學低年級語文課堂既要吸引學生，又要有效，需要我們教師不斷總結經驗，絕不是一蹴而就的事。在平時的教學中，我們要立足教材，從學生的實際出發，充分發掘學生的興趣點，吸引學生的注意力，讓學生真正地愛語文，這樣語文課才能真正成為學生學習求知的樂園，我們一線老師上起課來也會更輕松、愉悅。

參考文獻：

沈紹瓊.追求簡約有效的語文課堂[J].云南教育（小學教師），2010（Z1）.

編輯 張珍珍