讓語文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

郭向娟

摘 要：“讓語文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園”是教師與學(xué)生共同的心愿。很多教師在“寓教于樂”方面也做了很多研究，“有效課堂”是近年來教育界最火的字眼，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，二者結(jié)合起來是一線教師努力追求的目標(biāo)。可在平常的課堂上，教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生人是坐在教室里，但對(duì)教師的講課“視而不見、聽而不聞”。一節(jié)課下來，這些學(xué)生對(duì)教師的講授內(nèi)容沒有留下什么印象，白白地浪費(fèi)了幾十分鐘時(shí)間。課堂上的狀況任你怎么生氣，怎么吼，怎么講道理，對(duì)于低年級(jí)孩子，沒用！通過實(shí)踐、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些課堂狀況與低年級(jí)學(xué)生自身特點(diǎn)以及教師授課內(nèi)容、教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；低年級(jí)段；有效教學(xué)

研究結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間大約也就在15分鐘。而目前我們小學(xué)的課堂設(shè)置40分鐘，低年級(jí)學(xué)生“坐不住”“走神”也就不足為怪。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。小學(xué)生總喜歡新鮮刺激的事物，再好的教學(xué)方法如果你一節(jié)課、兩節(jié)課、一個(gè)星期、一個(gè)月都在采用，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，再好的方法學(xué)生也不會(huì)感興趣。

針對(duì)以上影響課堂效率的幾點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我主要是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的手段吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文求知樂園的大門。

一、創(chuàng)設(shè)情境，投其所好

“良好的開端是成功的一半。”在導(dǎo)入課時(shí)，我們可以以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個(gè)有趣的問題等形式，首先把學(xué)生眼球吸引過來，使學(xué)生興趣盎然、集中注意力到學(xué)習(xí)新知的過程中去。在上蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《燈籠果》一課時(shí)，我們鄉(xiāng)下的孩子從沒見過燈籠果，于是在導(dǎo)入新課時(shí)，我先在課件上展示不同成長(zhǎng)時(shí)期的燈籠果。圖片里燈籠果輕紗一樣的外衣、珍珠一樣的果實(shí)，一下就把學(xué)生吸引過來了。接著我引導(dǎo)學(xué)生：你們迫切想知道的燈籠果顏色、樣子、味道就藏在17課《燈籠果》里面，趕緊去從文中找答案吧。低年級(jí)的孩子喜歡一探究竟，聽了老師這樣啟發(fā)，馬上帶著積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)課文。其次，低年級(jí)的小孩子天真幼稚，喜歡編故事，所以我又根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常利用課間創(chuàng)設(shè)一些故事情境，領(lǐng)著他們走進(jìn)情境中一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。如在上《青蛙看海》這篇課文時(shí)，文章雖然是一篇童話，但由于篇幅較長(zhǎng)，自然段較多，字面上看淺顯但含義深刻，小孩子讀了一兩遍課文就以為懂了不愿深究下去，課堂注意力就分散了。為了吸引他們的注意力，穩(wěn)住他們的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了“助力青蛙登山”的游戲情境，游戲情境設(shè)有五關(guān)：第一關(guān)：生字關(guān)；第二關(guān)：詞語關(guān)；第三關(guān)：朗讀關(guān)；第四關(guān)：理解關(guān)；第五關(guān)：悟理關(guān)。通過趣味教學(xué)的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生的積極性。

二、以多種教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生

低年級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。一種活動(dòng)，第一次能讓他們感到新鮮興奮，第二次反應(yīng)就不那么強(qiáng)烈了，第三次就有點(diǎn)提不起興趣了。在一次參加市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩活動(dòng)中，給我印象比較深的是陳紅老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過冬》一課，在課堂上老師通過讓學(xué)生分動(dòng)作分角色朗讀，設(shè)置情境讓學(xué)生體會(huì)遷徙、備糧、冬眠三種小動(dòng)物過冬方式，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然。受到觀摩課的啟示，我在上《云房子》一課時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的云房子。在讀到“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓，有成片的廠房，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”我讓學(xué)生加上動(dòng)作有感情地朗讀出來，這些動(dòng)作既要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又要符合課文的內(nèi)容。學(xué)生讀起來非常感興趣，一次比一次讀得好。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面相當(dāng)廣泛，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)以吸引他們的注意力，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，聽老師講身邊發(fā)生的事。記得在上《狼和小羊》一課時(shí)，上到最后總結(jié)道理時(shí)，學(xué)生開始躁動(dòng)起來了，我講了網(wǎng)上報(bào)道過的新聞，學(xué)生在這件事中明白了對(duì)待壞人，是沒有道理可講的，要機(jī)智應(yīng)對(duì)，這不正是文中要向?qū)W生傳遞的信息嗎？

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，喜歡得到他人的贊許與關(guān)注，因此，教師在教學(xué)中可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生積極投身到教學(xué)環(huán)境中。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，“班級(jí)小明星”“小紅花”“紀(jì)律小衛(wèi)士”等的評(píng)選。

小學(xué)低年級(jí)語文課堂既要吸引學(xué)生，又要有效，需要我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕不是一蹴而就的事。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正地愛語文，這樣語文課才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)求知的樂園，我們一線老師上起課來也會(huì)更輕松、愉悅。

參考文獻(xiàn)：

沈紹瓊.追求簡(jiǎn)約有效的語文課堂[J].云南教育（小學(xué)教師），2010（Z1）.

編輯 張珍珍