試析如何構建小學德育高效課堂

彭蘇榮

摘 要：眾所周知，中國是一個注重文明禮儀的大國，一些優秀的傳統美德和文明禮儀被一代代傳承了下來。在無形之中，每一個人的行為方式都會被這些文化所影響。不過在當今全球化的時代背景下，有些人更加看重的是經濟利益，逐漸忘卻了先祖們的遺訓以及流傳下來的道德文化，所以應構建德育體系，重新拾回傳統美德。介紹如何構建小學德育高效課堂。

關鍵詞：構建；小學德育；高效課堂

一個好的教學方式不僅可以提高學生的成績，還需要培養學生的思想道德素質，意思就是要加強現代教學中的德育。老師應該樹立起一個“育人先育德”的教育理念，要將懂禮貌、講文明、樹新風的理念灌輸到學生的知識體系當中，繼承先輩們優良的傳統美德，弘揚我國禮儀之光。

一、為什么要構建小學德育高效課堂

近幾年來，越來越多的人在很小的時候就能接觸到不良現象。所以我們要對小學生進行針對性的德育素質教育，加強小學生的道德素質。目前老師受到外在條件的制約，只注重講解書面上的知識，不注重學生內在的精神發展，所以導致學生們不能繼承很好的道德修養，自身道德素質沒有培養起來，所以很有必要改善小學德育的課堂。

二、修正教師的教學理念

由于老師受限于外在條件的束縛，在教學方式上就是按本宣讀，只重視書本的教學，而輕德育，這種趨勢會使德育理念遠遠偏離學生的實際生活。老師處于課堂的主導地位，很有必要調整自身的教學理念。首先需要注重學生的生活經歷以及精神體驗，接著還要改變呆板單一的德育教學方法。在教學過程中，要充分認識到小學生活潑好動、求知欲強的特性，不能再以灌輸式教學為主，那樣的課堂教學不僅是缺乏趣味性以及生動性，教學效果也必然十分有限，對學生來說是收效甚微。與其花上大把時間進行書面上的知識教學，對小學生進行強制性的規范教育以及喋喋不休的說教，不如讓學生自己在情感上進行體驗與體味，讓他們在實踐體驗中增強自身的德育素質。

三、構建小學德育高效課堂的方法

小學階段的學習是以課堂教學為主，也就是說，課堂是教育實踐的主要場所，也是實現德育教學的基本途徑。任課老師如果能把握學生的思想動態，結合教材的思想性，善于掌握時機，再結合個人的性格特點，就可以將德育有機地融入教學活動之中，從而實現知識教學和德育的有機統一。這樣學生不僅學習到了書本知識，了解了道德理念，還有助于提升自身的人格修養。

1.靈活運用教材資料

教學離不開教材，是因為教材帶有一定的科學性，畢竟那是一代代的教學總結出來的結晶，同時教材也順應了時代的發展。不過，當今對“教條主義”的解釋是含有貶義的，所以老師在自己的教學過程中，不能將教材中所有的內容都用來牽強附會對學生進行教育。老師要根據教材的內容以及教學對象編排合適的教學方式，這就是人們常說的“因材施教”。跌宕起伏的故事更適合小學生的心理特征，故事可以激活學生們的思維特性，引發學生結合自己親身經歷進行思考。結合講故事的教學方式一定會使學生記憶深刻，不會輕易忘記故事中所蘊涵的道理。

2.善于運用問題營造良好的學習氛圍

還記得思想品德課本上有一個關于《藥劑師》的故事，講一位男子的妻子得了絕癥，鎮上的醫院沒有絲毫的方法緩解病情，只有一個藥劑師新研發的藥劑可以治好男子的妻子。可是作為一個商人，藥劑師知道情況后，將藥價提高了雙倍，男子怎么也湊不出錢去買藥，為了救自己的妻子，他就去偷了這個藥。問題是：男子這樣做正確嗎？這是一個道德兩難的問題，因為不同年齡段的人會有不同的回答。小學生人生經歷少，心理不成熟，所以對于小學生們來說，不必強求他們進行回答，老師在講解完相關知識后，留給學生課后思考。事實上，在我們生活周圍也會存在這種問題，老師不要教學生哪種是正確的，哪種是錯誤的，將這些交給學生自行判斷，老師可以在督促學生思考的過程中，促進他們道德的發展。

3.教導解決人際沖突的方法

生活中必然會有許多大大小小的沖突，最好的解決方式是曉之以理，動之以情。為了化解沖突，老師首先需要教導學生認識到沖突的根源，了解沖突的本質。在人際沖突的過程中，只要人人都退一步，那么就能輕松解決沖突。同時，老師也需要教給學生解決沖突的方法，切不能作為一名吃瓜群眾旁觀眼前的沖突，要培養學生以公正文明的方法解決紛爭的能力。

筆者認為，要想實實在在構建一個高效的德育課堂是一個很艱巨和復雜的龐大工程。所以對每一個教育工作者來說，都應該努力探索高效的教學方式，培養學生優秀的道德文化修養，引導學生進行更好的學習以及更好地認識生活，從而達到教書育人的目的。

參考文獻：

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[2]張樂天.教育學（新編本）[M].北京：高等教育出版社，2007.

編輯 張珍珍