小學語文教學中培養學生的質疑能力

苗永輝

摘 要：新時代教育改革背景下，小學語文教學所承擔的教學任務不僅僅是教授學生語文知識如此單一的目的，更是要促進學生綜合能力素質的提升。在這之中，學生質疑能力的培養對于學生獨立思考、主動探究事物的本質與規律起到了極大的幫助。這項能力的培養使得學生不僅能夠更加深入地理解所學知識，還能幫助學生開闊思維空間。通過闡述學生質疑能力的培養方式及培養內容，討論如何更好地培養學生的質疑能力。

關鍵詞：小學語文教學；培養；質疑能力

傳統小學語文的教學模式基本都屬于要求學生死記硬背的方式，學生對于教師所傳授的知識從來不加思考，只是一味地接受。這樣的教學模式對于學生發現問題與思考解決問題能力的培養十分欠缺。學生處于一種完全機械被動的應試教育，對于語文學習沒有熱情，更不會有探索與發現。因此，教師要從改變教學方式與教學內容入手，培養學生的質疑能力。

一、學生質疑能力的培養方式

1.教會方法，與學生共同提出質疑

傳統教學中，大多數是教師的“一言堂”。學生對于教師所講述的內容深信不疑，這正是學生缺乏質疑能力的根源所在。培養學生的質疑能力重點在于幫助學生學會如何提出質疑，這樣才能釋放學生的想象力。在課堂上，教師要懂得合理引導學生進行質疑。教師要深挖教材，發掘有價值的問題，幫助學生探尋思考，共同提出質疑。比如，在教學課文《毛主席在花山》時，教師在講解文章的同時，可以引導學生思考提出“毛主席為什么會受到這么多人愛戴”的問題，帶領學生共同學習課文，尋找答案。

2.營造氛圍，讓學生大膽提出質疑

當今的教育趨勢，提出了以學生為主體的教學理念。在課堂上教師與學生是平等的關系，學生有權利大膽提出自己的質疑。這就要求教師在教學過程中，要營造一種和諧、民主、開放的學習氛圍，讓學生充分相信老師對自己的尊重與信任。小學生年紀都還小，對于心里面的疑惑往往不敢直接表達，教師在課堂上要不斷鼓勵學生大膽發問，勇于提出質疑。這樣不僅幫助學生更好地學習知識，而且通過交流使教師能夠及時改善語文教學方法。

3.認真對待，重視學生提出的質疑

小學生因為自身知識與閱歷的局限，所提出的問題大多會讓教師感到哭笑不得，沒有意義。這就要求教師在對待學生提出的質疑時要認真負責，很多問題（比如一個漢字的讀法問題）雖然看上去很簡單，但對于學生來說是實際中所遇到的難點，就需要教師耐心解答并且教會學生在遇到同類問題時如何借助學習工具自己解決難題。這樣不僅增強了學生提問的自信心，還能激發學生學習的積極性。所以，對于學生的任何質疑都不能置之不理，更不能不耐煩。

二、學生質疑能力的培養內容

1.課前預習，提出質疑

課前預習是一種好的學習習慣。在預習課文的過程中，學生總會遇到各種各樣的問題，通過問題的導向，有針對性地啟發學生思考，進而培養學生的質疑能力。小學生的自學能力不足，這樣在課前預習的過程中需要教師進行引導幫助，以便課前預習達到實效，促使學生對課文提出很好的質疑。例如，在預習《二小兒辯日》這篇課文時，學生在閱讀完課文以后，思考兩個小孩看到的太陽為什么不一樣？他們之間誰對誰錯？這篇文章所要講述的含義又是什么？對于無法解釋的問題提出質疑，之后在課堂教學中帶著問題進行學習。

2.課上學習，提出質疑

課堂上的學習對于學生來說是至關重要的。很多情況下，因為課時的原因，教師在課上不能把課文的每一句話都進行精讀細講，通常是按照教學大綱有重點地進行講解。學生經過預習和上課的學習，會存在一些還沒有解決的問題，針對這些問題要及時向教師提出質疑。比如，在《一夜的工作》一文中所提到的“花生米并不多”這句話，可能很多學生并不理解文章所要表達的含義。因此就要大膽向教師提出質疑，解除心中困惑，才能更好地掌握課文知識與中心思想。

3.課后總結，提出質疑

在每篇課文學習結束后，學生要及時進行整理總結。在回顧課堂教學內容的同時，梳理歸納各項知識點。在復習的過程中對于之前存在疑慮的地方，要著重進行推敲總結以檢驗是否通過系統學習掌握了課堂知識。并且通過復習學生可能會對課文產生新的想法與問題，學生可以通過查閱課外相關資料，與同學小組討論交流，向教師請教學習等方法解決所遇到的新問題，這樣的溫習不僅突出了教學重點，更是起到了溫故而知新的效果。在總結中發現新的問題提出質疑，能夠強化學生的認知，使得學生對課文的理解更加深刻。

小學語文教學不僅僅是對于學生語文能力與素質的培養，更是對學生綜合能力素質的培養與提升。質疑能力的培養除了可以起到增強學生自信心，提高學生發現問題與解決問題的學習能力，促進學生全面發展的作用，更起到了督促教師對小學語文教學方法與教學內容加快提升的作用效果。因此，小學語文教學中培養學生的質疑能力對于整體教學是至關重要的。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅