對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的思考

徐小泉

摘 要：數(shù)學(xué)語言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念、理論等，師生在課上課下能夠順暢交流，就要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。可見，數(shù)學(xué)語言教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，可以提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。首先論述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的必要性，同時(shí)提出了幾點(diǎn)幫助教師強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的建議，以期能夠讓廣大師生以及家長對學(xué)生數(shù)學(xué)語言重視起來，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；表達(dá)能力；重要性；方法

一直以來，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育、中學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，被學(xué)校、學(xué)生、家長所重視?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話在高中時(shí)代流行一時(shí)，而數(shù)學(xué)又排在第一位，可見數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的重要地位。每一學(xué)科都有其特定的語言表達(dá)形式，數(shù)學(xué)屬于理科類學(xué)科，其語言表達(dá)不同于文科類學(xué)科，具有抽象、概括、精煉等特征，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，不能依靠學(xué)生自身來強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言能力，而需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用與表達(dá)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

對于任何一門學(xué)科而言，語言是學(xué)科學(xué)習(xí)的根基，對于數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)教學(xué)是逐漸強(qiáng)化語言的過程，具備較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力，才能保證抽象理論、概念的準(zhǔn)確表達(dá)與掌握。數(shù)學(xué)語言由符號(hào)、字母、概念、文字等組成，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，才能看懂?dāng)?shù)學(xué)公式、概念、理論。打好語言基礎(chǔ)，才能保證學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)師生語言交流的有效性

如果學(xué)生存在數(shù)學(xué)語言障礙，那么教師在講課的時(shí)候，學(xué)生不能完全理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念等；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在疑問，有不能理解的地方，請教老師的時(shí)候，教師也不能充分理解學(xué)生所表達(dá)的意思，甚至出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不清，教師理解存在偏差，最終導(dǎo)致教師不能抓住學(xué)生問題重點(diǎn)，不能完全解答學(xué)生的疑問。學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫鈹?shù)學(xué)教師所表達(dá)的意思，師生之間能夠高效溝通，就需要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，提升其語言表達(dá)能力，這樣才有助于師生課上課下的交流與溝通。學(xué)生能將要表達(dá)的意思準(zhǔn)確傳遞給教師，教師也能充分理解學(xué)生表達(dá)的意思，這樣才有利于師生間的有效溝通。

3.有利于邏輯思維能力的提升

數(shù)學(xué)語言具有超強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言也是不斷強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的過程。許多數(shù)學(xué)理論都是有約束條件的，例如，我們都知道給“不等式兩邊同時(shí)乘以非零的數(shù)，不等式仍然成立”，即a

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法

1.教師以身作則，規(guī)范自身語言表達(dá)

從學(xué)生語言體系發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生剛開始接觸一門語言時(shí)，語言學(xué)習(xí)更多的是通過模仿，從模仿中逐漸形成自身的語言體系。教師在平時(shí)上課時(shí)，能夠規(guī)范語言，能夠準(zhǔn)確無誤地將知識(shí)信息傳達(dá)給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。因此，教師規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在日常的聽課中能養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。例如“除”與“除以”雖然只差一個(gè)字，但所表達(dá)的數(shù)學(xué)意思完全不同，因此教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確使用這類相似的數(shù)學(xué)概念，不能將兩者混淆，這容易造成學(xué)生理解上的偏差。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)

掌握一門語言，就要多溝通與交流。要想讓學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力迅速提升，就要鼓勵(lì)學(xué)生多溝通與交流。在課上課下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如，在剛開課的時(shí)候，請一名學(xué)生總結(jié)一下上一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容；多讓學(xué)生上講臺(tái)講一些數(shù)學(xué)概念、理論、公式等；在講解習(xí)題的時(shí)候，讓學(xué)生多回答問題，對學(xué)生語言表述有問題的地方要及時(shí)地糾正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用習(xí)慣。

3.引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解更加形象化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程，把具體事物或者現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)語言描述，抽象成數(shù)學(xué)理論與概念，然后通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論、概念，再去以數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物。教師在授課的時(shí)候可以引入具體的例子，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知。例如，在平行四邊形學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手去折疊或者繪畫，讓學(xué)生動(dòng)手操作可以更直觀地認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生舉一些關(guān)于實(shí)際生活中見到的平行四邊形的例子，如窗戶、手帕、門等。

截至目前，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，無論對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還是對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都大有裨益。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語言能力，教師可以通過規(guī)范自身表達(dá)方式，多為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)、將課堂講學(xué)與實(shí)踐結(jié)合等多種形式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅