高中化學教學中學生自主學習能力的培養

嚴作文

摘 要 自主學習能力是要求學生在學習過程中根據教師的指導主動思考，積極發現并解決學科問題。這也是學生立足社會的重要能力之一。高中化學教學中培養學生的自主學習能力需要科學的策略加以指導。本文主要對這些策略進行了分析。

關鍵詞 自主學習；高中化學；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0046-01

自主學習就是讓學生在對一門功課產生興趣的基礎上堅持主動學習，與傳統的被動式學習相比，主動學習更注重對學生能力的培養。高中化學是一門既強調邏輯思維能力又強調記憶能力的學科，只有學生具備較強的自主學習能力才能滿足化學學科學習的要求。因此，如何在課堂引導學生自主學習以及如何培養學生的自主學習能力是高中化學教師的重要研究課題。作為一線教師，我們要善于發現學生的優點，激發學生的潛能，注重引導學生進行自主學習。

一、創設問題情境，為學生提供自學空間

教師首先需要對教學的整個流程進行精心設計，利用各種教學設備和輔助教學手段，為學生創設適合的學習氛圍，刺激學生的感官感受，激發其對化學學科的興趣以及對新知識的好奇心。提問是最好的課堂引導方式，教師可以就某一知識點提出問題，讓學生在學習過程中解決這一問題。這種教學方式使得學生的學習帶有目的性，帶著問題進行學習學生自然會進行更多的自主思考。然后，教師需要預留足夠的時間讓學生進行自助消化和吸收，只有有了充足的思考時間，學生才能對新接觸的知識進行自主探究和消化鞏固。并且，在掌握的前提下，引導學生進行延伸探究并主動思考更多的問題，這是化學自主探究能力培養的關鍵步驟。

例如，在化學反應酯的水解過程部分，教師可以列出方程式，并就方程式中的各個細節提出問題：為什么反應符號是可逆符號、可逆的具體過程是怎樣的等，讓學生自行預習課本內容，并通過閱讀教材找出問題答案。這種方式能夠刺激學生大腦的思考機能，對培養學生自主學習能力十分有益。

二、激發學生對化學學科的興趣

興趣是一切主動學習的動力，只有學生對化學學科產生濃厚的興趣，他們才會愿意去主動學習。因此，激發學生對化學學科的興趣是自主學習能力培養的關鍵一步。筆者調研發現，有些教師認為興趣是天生的，興趣激發只適合應用于學生天生感興趣的知識。其實不然，興趣并非天生也不是自發產生的，它在特定條件的輔助下是能夠培養的。教師要根據學生的實際情況，用符合學生審美和接受程度的教學方法幫助學生培養對化學學科的興趣。興趣培養最關鍵的是從一開始就抓住學生的注意力，所以課堂導入十分重要。教師可以利用各種實驗過程和教學設備的輔助來吸引學生的眼球，讓學生對化學學科產生好奇心。

例如，教師可以利用化學實驗的神奇效果和色彩絢爛的溶液來激發學生對化學學科的喜愛。這需要教師在課前準備實驗器材，將方便演示的化學實驗帶入課堂，增加化學課堂的趣味性。對于一些效果壯觀但不方便實地演示的實驗，教師可以利用多媒體放映設備為學生進行展示。只要充分發揮化學實驗的趣味性，教師就容易調動課堂氛圍，為進一步激發學生對化學學科的興趣奠定基礎。

三、選擇恰當的教學模式

傳統的教學模式是教師在講臺單方面口頭講述，學生被動接受。這種教育模式對學生的思維邏輯培養和主動思考能力的培養十分不利，學生一味根據教師的思路進行學習，甚至是不加個人思考的單純記憶，這與自主探究能力培養的原則相悖。要培養學生的自主學習能力首先要選擇恰當式教學方式，為學生的自主學習提供可能。

小組合作學習模式是近年來素質教育背景下流行最盛的教育模式，通過讓學生組隊進行合作式學習，教師還學習主動權于學生，既能培養學生的合作精神又能放手讓學生進行主動學習。教師需要根據班級內學生基礎的情況，將知識基礎相近又有所差距的學生分配到同一組，并分配與學生能力相符的研究內容，再通過優生帶差生的辦法，提高組內的整體水平。經過一段時間的實踐，教師需要根據學生的水平變化及時對成員組成進行調整，確保合作小組維持學習能力相近中有差別的狀態，為小組內學生能力的不斷提升提供動力。

四、引導學生養成良好的學習習慣

自主學習能力的培養需要建立在一定的知識基礎之上，而化學基礎的積累需要良好的學習習慣。所以教師在日常教學過程中要對學生的學習習慣多加留意，著重引導學生養成科學的學習習慣。對一些習慣中出現問題的學生教師需要及時指導和調整，確保每個學生的學習習慣合理正確。只有養成良好的學習習慣，學生才能順利掌握化學知識，才能逐步積累化學基礎，自主學習能力的培養才能成為可能。所以高中化學教師要多與學生溝通交流，主動指導學生進行學習，幫助學生建立正確的學習習慣。

五、結語

綜上所述，自主學習能力培養需要教師和學生的共同努力。教師需要為學生的配合下為其預留足夠的自學學習空間，用恰當的學習方法激發學生對化學知識的興趣，幫助學生建立良好的習慣。

參考文獻：

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