農(nóng)村語文教學中現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用分析

耿合兵

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村語文教育代表了整個農(nóng)村教育縮影，目前農(nóng)村語文教學存在教師隊伍老齡化，教學思想僵化，教研滯后等特點，教師不注重語文學習習慣的培養(yǎng)，教學方法不當，那么如何使農(nóng)村語文教育有所改觀？這是社會各界尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村語文教學現(xiàn)狀；解決措施；遠程教育資源的應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0181-01

針對語文教育改善需求，實施農(nóng)村遠程教育項目無疑推動了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、滿足了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和現(xiàn)代化的需要；更有效地實現(xiàn)教育“三個面向”。作為語文教師，如何利用遠程教育資源進行有效的學科整合，使農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源真正走進課堂，服務(wù)于語文學科教學之中顯得尤為重要。

一、農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀

自從語文教學標準制訂和新版本教材的使用以來，農(nóng)村語文教育就出現(xiàn)了很多的混亂和失誤，一方面是由于老師沒有辯證地看待語文教育中出現(xiàn)的問題，拋棄基本知識、基本技能的訓練；盲目地與其他學科整合，失去了語文原有的味道；另一方面是因為新課程制定標準中很多新的內(nèi)容框架、教學原則、課程目標不能被部分農(nóng)村教師所接受，他們不愿意拋棄舊的教學方法，以全新的心態(tài)，全新的方法進行教學，使得學生不能正確學習自主和接受學習，而且教師自身對待評價制度的做法，直接影響了學生學習成績的評定，例如多數(shù)老師有“急功近利”的教學心態(tài)，這使得他們忽視了學生語言的積累，語感的培養(yǎng)，感情的激發(fā)。單單把技能和知識落實到卷面上。而寫作時的靈性、悟性被完全消磨掉，語文素養(yǎng)的提高更是無從說起，很多資料分析表明，近幾年，農(nóng)村學生語文學習成績總體水平低于縣市學生的成績。

二、遠程教育資源在語文教學的作用

1.擴大教學視野，加強知識儲備

為了從根本上改變“黑板——粉筆——教材”這種單一授課模式，農(nóng)村教師要充分利用遠程教育項目設(shè)備，加強資源應(yīng)用的檔案資料收集、整理工作，通過下載閱讀深度好文，觀看不同類型授課方法，學習名師授課特點，更新自己的教育觀念，豐富自己講課效果，通過遠程教育資源，老師可以跟學生一同觀看學習空中課堂實錄和同步教學，遠程教育中使用的語音和圖像，也極大地提高了學生的學習興趣，而對于遠程教學課程中出現(xiàn)的疑惑，老師也可以有針對性講解，減少不必要時間的使用，提高授課效率，調(diào)查顯示，學生通過遠程設(shè)備學習知識，極大的調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生學習興趣盎然，對知識的理解也更為深刻。

2.集思廣益，體現(xiàn)集體智慧

老師每天可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定一個議題，讓學生圍繞這個主題進行討論，即對課堂教學中存在的問題反思、探討及分析。在學生分享自己的見解時，可以配上相符的圖片，充分的打開學生的思維空間，并針對每個學生回答讓他們寫下一份心得體會，形成一份份經(jīng)驗材料。教師還可以根據(jù)觀看優(yōu)秀課例，了解教學中重難點，然后在集體議會上，集體探討，充分交流意見，總結(jié)出共識部分，教師可以通過這些調(diào)整班級授課重點，各個班級教師之間可以互相交流，既加強了教師的協(xié)作，又凝聚了全體教師智慧。

3.充分利用課件資源，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維

語文課程是一門具有藝術(shù)氣質(zhì)的學科，人們通過朗誦美文，篆寫書法字體，欣賞文學作品，可以感受到語文的人情美、人性美、韻律美、情景美等，而且通過對直觀事物的觀察、理解可以使學生極大的理解文章的意境，遠程教育的運用給學生的這種鍛煉提供了機會，培養(yǎng)了學生探索過程中的積極性，主動性和獨立性，促進思維能力的發(fā)展。

三、遠程資源在農(nóng)村中學語文的應(yīng)用策略

隨著農(nóng)村語文教育研究的不斷深入，專家組調(diào)查研究信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，要想使遠程教學和普通中學語文教學更深層次的結(jié)合，必須要首先解決將理論和實際結(jié)合的問題，那么如何解決這個問題呢？

首先，教師自身起到了不可替代的作用，教師應(yīng)該不斷提高自己的計算機應(yīng)用能力，提高計算機應(yīng)用水平，更好的掌握計算機功能，使遠程教學和中學語文充分結(jié)合起來，努力培養(yǎng)自己的教學能力和學生的學習能力，從而擁有一套自己有特色的教學方法。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生不同的學習能力，去調(diào)整對學生使用遠程教育的使用頻率，根據(jù)不同學生的學習需求，充分發(fā)揮遠程教育資源的特色，并使遠程教育資源與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，提高科學技術(shù)下中學語文教學效率。

然后，教師也應(yīng)該對計算機有一個充分的認識，要學會借助遠程教育資源，改善自己的教育設(shè)計方案，既吸收了不同教師對不同問題的見解，又結(jié)合了自己學生的實際情況，在合理利用這些資源的同時，也實現(xiàn)了對教學的優(yōu)化。

最后，在中學語文教育中，教師要更深層次的研究問題，例如，如何更高效運用遠程教學技術(shù)，如何更深層次將遠程教學和遠端教學結(jié)合，怎樣使遠程教育資源在中學語文中發(fā)揮更大的作用等等，在“取其精華，去其糟粕”的學習中，高效的將傳統(tǒng)教學化為具有遠程教學技術(shù)的教學。

四、結(jié)語

通過對這個課題的探究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育資源在中學語文教育中起著不可替代的作用，現(xiàn)代教育資源的有效運用，改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味現(xiàn)象，提高了了學生的學習興趣，增加了學生對語文知識的更深層次的理解，同時也對提高農(nóng)村語文教師的素質(zhì)、促進學生素質(zhì)發(fā)展有著深遠意義，對于拉近城鄉(xiāng)教育差距、推進跨越式教學的發(fā)展起著巨大的推進作用，通過遠程資源，農(nóng)村教育質(zhì)量不斷得到提升，資源庫的覆蓋范圍也不斷擴寬，遠程教學是一項具有創(chuàng)新意識的學習方式，它使學生更快地吸收到課程知識，學習也變得更加新穎和方便。

參考文獻：

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