初探快樂教育理念下的小學語文課堂教學

楊維國

摘要：在新課改不斷深入的背景下，小學語文教學發生了較大的變化，教師開始采用新型的教學模式不斷提升學生的學習興趣，促進學生主動參與到課堂教學中。教師要堅持快樂教學理念，能夠引導學生快樂的學習語文，加深學生對語文知識的理解。本文主要是對快樂教育理念下的小學語文課堂教學進行了研究，提出了相關的建議。

關鍵詞：小學語文 快樂教學 策略 探討

對于小學語文教學而言，傳統的教學模式不僅無法提升學生的學習效率，還很容易導致學生對語文知識產生厭倦的心理。因此針對這種狀況，教師必須改變自身的教學觀念，采取有效的措施不斷對學生進行合理的教學，提升學生的興趣，促進學生主動參與到課堂學習中，提升小學語文課堂學習效率。

一、快樂教學特點

快樂教學指的是教師在小學語文教學要有效創設生動的教學情境，讓學生快樂的學習，師生之間保持一個和睦的關系，重視學生的情感體驗。趣味性是快樂教育的核心，教師在教學中要挖掘教學中的趣味，能夠站在教學內容、方法以及活動等方面設計課堂教學，讓學生在快樂中學習。和諧性也是快樂課堂的一大重點，快樂課堂要實現師生以及生生之間的和諧關系，以此來促進學生進行知識的有效學習。另外發展性也是快樂教學的重要目的之一，教師要堅持以促進學生長遠發展為基礎，將快樂教學融入其中，促進學生長遠發展。

二、小學語文教學中存在的問題

目前來看，在小學語文教學中還是存在一些問題，影響了學生的學習質量以及學習興趣。首先教學方式缺乏趣味，傳統的教學中過于重視知識的傳授，對學生進行灌輸式教學，教學方式較為單一，學生僅僅是被動的接受知識，這導致學生在學習中無法提起興趣，學習壓力也很大，長期下來學生逐漸對語文產生厭倦心理。其次教師教學語言忽視了學生情感，學生在學習過程中若是出現一些錯誤，部分教師經常會對學生進行批評，忽視了學生的內心情感，影響了學生的語文學習信心。最后就是教師在課堂教學中無法充分調動學生的學習積極性，學生學習熱情不高，課堂教學較為枯燥，學生注意力無法集中，最終影響學生的學習興趣。

三、快樂教育理念下的小學語文教學策略

（一）利用新穎的教學方式

對于小學語文教學而言，教師也設置有趣的教學模式，能夠讓學生在趣味中學習，教學中把握快樂學習的關鍵，提升學習的興趣，讓學生主動進行語文知識的學習。教師可以運用多媒體輔助教學模式，利用生動的圖片以及視頻來吸引學生主動學習，讓學生在情境中學習，調動學生的學習積極性。例如：教師在小學語文拼音教學中，可以將字母與圖片相結合，讓學生一邊看圖片一邊學習，利用圖片吸引學生，提升學生的興趣，促進學生主動進行拼音的學習，提升學生的學習積極性。

（二）利用鼓勵性語言

要想實現快樂教學，那么教師在教學中必須要不斷鼓勵學生，小學生處于成長的初期階段，具有強烈的表現欲望，教師運用贊賞性的語言會激發學生的學習信心，讓學生主動進行學習與思考，并且鼓勵性的語言也激發學生的快樂情感。若是學生學習中出現了錯誤，教師不能夠看直接批評學生，要耐心的引導學生，讓學生理解自己的錯誤，并且主動進行改正，這樣學生不僅會加深對語文知識的理解，同時教師鼓勵性的語言也會促進學生學習主動性的提升。教師在課堂教學中運用鼓勵性語言，會逐漸提升學生的學習興趣，讓學生在心理感到快樂，更努力進行語文知識的學習。

（三）構建和諧的師生關系

小學語文教學中構建和諧的師生關系是實現快樂教學的重要途徑，和諧的師生關系是能夠讓學生在快樂的環境中成長，激發學生的學習動力。因此教師要主動關心學生，經常與學生進行溝通，以此來讓學生感受到親近，與教師成為朋友，這樣學生主動參與到課堂學習。教師與學生溝通，了解學生的困難，幫助學生解決疑問，鼓勵學生。只有建立良好的師生關系，學生才會主動接受教師傳授的知識，快樂的學習語文知識，提升學習效率。

（四）營造自由的學習氛圍

小學生生性好動，因此教師要結合學生的性格特點構建一個開放自由的學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中學習，并且堅持以學生為主體，教師對學生進行引導。例如：教師在進行識字教學中，可以利用生字來編制成兒歌，這樣利用兒歌來吸引學生，并且加深學生對生字的理解。同時教師利用兒歌教學會提升課堂的活躍性。并且教師可以將學生分成小組，為每個小組學生設置一些任務，這樣學生在小組中進行語文知識的學習與探究，學生的學習自由度得到提升，學生自主思考，有效提升了學生的創新思維。

（五）尊重學生個性發展

小學語文快樂教學注重學生的個性發展，因此這就要求教師在教學中要充分認識到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行合理的教學，以此來讓全班同學都進行語文知識的學習。教師要認識到每個學生的特點，能夠發揮學生的長處，激發學生的潛能，促進學生更為長遠的發展。例如：一些學生寫字很標準，教師則是可以帶領學生練字，這樣不僅會加深學生對漢字的理解，同時也會發揮學生的長處。有些學生則是普通話標準，教師則是可以重點培養學生的朗讀能力，這樣在朗讀中不僅提升了學生的閱讀能力，同時也提升學生的口語交際能力。所以教師必須要充分尊重學生的個性，教師要具備敏銳的眼光，充分發現每個學生的優點，以此來不斷引導學生，促進學生語文素養的提升，這樣學生能夠快樂的學習語文知識，促進學生主動學習語文知識。

四、結語

在小學語文教學中，有效運用快樂教學模式，能夠充分提升學生的學習效率，促進學生主動參與到語文課堂學習中。教師要結合學生的實際情況，堅持以學生為主體，活躍課堂氛圍，讓學生主動學習，提升語文素養，帶動學生的長遠發展。

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（作者單位：吉林省四平市第一實驗小學校）