關于語文教學傳統文化的教育

張奉芹

摘要：中華傳統文化博大精深，小學語文是基礎性、啟蒙性的教育，在小學語文教學中加強傳統文化的教育尤為重要，教師可以采用“橫縱”結合方式即課內外教學相結合，從而促進傳統文化在語文教學中的滲透。

關鍵詞：語文教學 傳統文化 “橫縱”結合

孔子學院遍布全球，全球掀起漢語熱，可見中國傳統文化的影響越來越大，談到傳統文化，立馬想到“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節、恕、勇、讓”，中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，反映了民族特色和民族地貌，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。它是以老子道德文化為本體、以儒家、莊子、墨子的思想、道家文化為主體等多元文化融通和諧包容的實體。包括諸子百家、琴棋書畫、傳統文學、傳統節日、中華詩詞、中國戲劇、中國建筑、漢字漢語、傳統中醫、宗教哲學、民間工藝、中華武術、地域文化、民風民俗、衣冠服飾等等。

一、小學語文傳統文化教學的意義

小學語文是基礎性、啟蒙性的教育，基礎性在于知識不在于多而在于精，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎，啟蒙性在于根據學科特點和學生的需求，開發學生的智力，激發學生學習的積極性。小學語文主要包括漢字、拼音、詞匯、語法、作文、朗讀等六個方面，其中需要學生掌握漢字的基本筆畫名稱、筆順規則、間架結構和常見部首；掌握漢語拼音聲母、韻母和整體認讀音節的讀音，熟悉書寫規則和拼音方法；掌握常用詞語（含成語）；了解名詞、動詞、形容詞、代詞和數詞、量詞、副詞、連詞等；知道簡單記敘文、小議論文、應用文和詩歌的基本樣式及特點；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文等。小學語文教學是傳承中華民族優秀傳統文化的基礎性環節，傳統文化在小學語文教學中無一不滲透，在小學語文教學中加強傳統文化教育，具有重要意義。

（一）掌握基本知識，提高語文成績

語文知識就是從傳統文化中演變而來的，通過對傳統文化知識的掌握，從而使學生深入掌握語文知識，從源頭上了解語文知識，遇到各種語文問題都可迎刃而解，自然而然地提高語文成績。

（二）學習傳統文化，促進綜合發展

傳統文化中不僅僅包含語文知識，也包括數學、自然、音樂等學科知識，通過學習傳統文化，可使學生全方位了解中華知識，促進學生全面綜合發展。

（三）弘揚傳統文化，增強文化自信

學生通過在語文教學中學習中國傳統文化，從而弘揚傳統文化，增強文化自信，將傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”等在平時生活中進行體現，提升個人素養，通過做好自己、影響他人，從而促進班級、校園、家庭、社會和諧發展。

二、如何有效開展小學語文傳統文化教育

在小學語文教學中加強傳統文化教育，不僅可以豐富教學內容，激發學生學習語文的興趣，更能增強學生的文化自信、民族自豪感，促進其綜合發展。在小學語文教學中，可以采取“橫縱”方法，課內外相結合的手段加強傳統文化教學，其中橫向手段即在課內的教學中滲透傳統文化，縱向手段即在課外通過多樣化的方式將語文課堂進行延伸、拓展，進一步深入傳統文化的教育。

（一）“橫向”教育活躍課堂氛圍，豐富教學內容

橫向教育手段分為教學方式的轉變、教學內容的創新兩個方面，首先是教學方式，教師采取主動式教學方式，利用現代化的手段，比如PPT、視頻、動畫、VR等技術，運用情境法，讓傳統文化借助現代科技呈現在學生面前，使傳統文化“活”起來；其次，教師在進行傳統文化教學內容的選取時，要抓住小學生的生理、心理特點，結合教材內容，以及學生的需求，與學生的日常生活相緊密聯系，并且是學生感興趣的內容，進行傳統文化知識的滲透；最后，教師通過多樣化、豐富化、個性化的手段，將傳統文化與語文知識進行有機結合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在“學中玩，玩中學”。比如在進行漢字的教學時，可以采用“看-說-寫”的方式將傳統文化滲透其中，首先是看，教師利用多媒體教學，將古人對漢字的認識理解、漢字的演變歷程通過PPT、動畫、視頻、等形式播放，或者采用VR技術讓身臨其境處于漢字演變的每個朝代，親身體驗每個朝代的文化、文字，讓學生能夠對漢字有初步認識；其次，通過觀看漢字演變，讓學生自我進行總結，學習，發表自己對漢字的認識，對漢字的“音、形、義”等方面都能夠了解，了解不同語境下漢字的意義不同；最后，學生通過寫，真正掌握漢字的書寫順序、筆畫規則以及內涵意義，從表到內掌握漢字的意義。

（二）“縱向”教育拓展教學范圍，促進全面發展

縱向教育主要為豐富多彩的課外活動，教師在組織傳統文化課外活動時，需要注意幾點，首先課外活動具有一定的安全性，小學生具有好奇、好勝的特點，在進行活動時，要保證學生的安全；其次，活動內容具有趣味性，將活動方式、內容與小學生感興趣的方向相結合；最后，活動內容具有益智性、科學性，結合教材內容與傳統文化相結合，在活動中滲透傳統文化知識，能夠弘揚傳統文化。比如教師在進行一年級古詩詞教學時，一年級古詩詞包括孟浩然的《春曉》、袁牧的《所見》、楊萬里的《小池》等，教師給學生擬定課題，以課題研究方式將傳統文化滲透到古詩詞中，事先，教師結合課本內容，以四季-春夏秋冬為主題，學生之間進行自由分組，以游戲、搶答、飛花令進行小組之間古詩詞比賽。首先，小組根據主題內容，課后搜集關于四季的古詩詞，可以通過課本內容、圖書館、網絡等手段，并在搜集過程中將每首古詩詞的背景、意義等一同了解掌握；其次在進行活動時，教師、班委進行組織，將活動場地設在公園內，事先將游戲方式、搶到內容都設置好，先玩游戲，后搶答，再飛花令，循序漸進，不斷發揮學生的積極性；最后，在整個過程中教師進行綜合性評價，以豐厚的獎品鼓勵學生，以激發學生學習語文、學習傳統文化的興趣。

三、結語

在小學語文教學中加強傳統文化的教育，教師可以采用“橫向”教育即多方式的課堂教學來活躍課堂氛圍，豐富教學內容，“縱向”教育即多樣化的課外活動來拓展教學范圍，促進傳統文化滲透，從而激發學生學習語文的興趣，增強學生的文化自信、民族自豪感，促進學生的綜合全面發展。

（作者單位：山東省曲阜市息陬鎮二張曲小學）