略談小學數學學習特點對教學的影響

刁英華

摘 要 小學數學教學過程中必須要關注小學生學習數學的特點，根據其特點采用多種教學方法進行教學。教學內容應生動形象而不缺抽象，教授過程中要把系統性與漸進性相結合，接受性與探索性相結合，遵循小學數學學習的特點，循環漸進地掌握知識，達到預期的教學目標。小學數學學習的特點對教學既有指導性，也有探索性，只要充分理解其特點，才能使小學數學的教學向著有利于學生接受的方向迅速前進，從而提高教學效率，達到教學目標。

關鍵詞 小學數學；學習特點；教學；影響

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0199-01

小學數學教學的開展，其對于培養學生的邏輯思維能力具有積極的影響。數學的邏輯性和嚴謹性很高，學生在學習的過程中存在著一定的難度。這就需要考慮到學生的實際情況，循序漸進的開展教學，做到有階段、有順序。充分考慮學生的個性特征和成長規律，因材施教，提高學生對于數學學習的興趣，調動其學習的主動性和積極性，進而達到理想的教學效果。

一、小學數學學習特點

1.邏輯性與抽象性

邏輯性和抽象性是數學這門學科的特點，其教學目標是要求學生掌握基礎的數學理論知識，能夠在一些簡單的問題中加以運用。由于小學生尚不具備一定的邏輯思維能力，對于一些邏輯性和抽象性較強的知識，其學習和掌握的難度較大，這也是小學數學學習當中的難點。因此，在學習數量關系及空間形態等抽象化的內容時，需要采取有效的教學策略，更加形象、生動的展開教學，幫助學生更好的理解和掌握，同時對于培養其邏輯思維能力具有積極的影響。

2.接受性和探究性

相對于其他學科而言，數學相對有些枯燥。根據小學生的個性特點，其很難在課堂上保持十分的專注，對于數學的學習缺乏情緒。一直以來，學生被動的接受知識，由教師傳授并講解教材上的內容，但是該教學方法的效果不佳，對于學生的幫助作用有限。這是由于在教學中忽略了數學的探究性，學生缺乏探究知識的過程。因此在當前的數學教學當中，將學生作為教學主體，由教師予以引導，鼓勵學生進行自主探究，轉變其學習方法，能夠將課堂上所學知識進行整理歸納，并進行再發現和再創造，將其應用于解決實際問題當中，其對于培養學生的數學能力具有積極的影響。

3.連貫性和遞進性

數學是由每個小的知識點組成大的知識單元，需要不斷的積累，最終構成完整的知識體系完整。其具有連貫性和遞進性特點，一旦出現脫節，很可能會影響接下來的數學學習。因此，在數學學習的過程中，需要從知識點抓起，逐漸完成知識單元以及完整性完整的知識體系，需要花費幾個課時。在學習過程中，由易到難，層層遞進，深入進行探究和學習，其對于培養學生的數學能力具有積極的影響。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.側重培養學生的邏輯思維能力

抽象性是小學數學的主要特點，這對于教學的開展具有一定的制約性。理論教學和實踐活動之間存在相應的矛盾。理論教學內容具有很高的抽象性，而實踐活動更加直觀和形象，而二者之間的矛盾問題同樣也是制約小學數學教學的主要因素。抽象性和邏輯性是數學的本質，是數學學習過程中的關鍵，要求學生具有一定的邏輯思維能力，按照一定的規律和邏輯，利用抽象性的理論知識來解答相關數學問題，但是其中的難度較大，這與小學生邏輯思維能力有關。

具體來說，教師在進行教學時，需要引導學生對抽象數學概念和定理予以實質性的理解和掌握。雖然公式化和符號化是將數學概念和定理知識由抽象化轉變為形象化的有效途徑，但不能急于求成，導致其邏輯性的缺失，對學生的數學學習有著一定的制約作用。考慮到小學生的個性特點，需要直觀、形象的對數學知識進行描述，但仍然離不開數學的邏輯和規律，以保證其知識的科學性，因此需要妥善處理好二者間的關系。培養學生邏輯思維能力，鍛煉其發散思維，鼓勵學生自主進行探究和分析，掌握抽象知識形象化的方法，其對于提高教學效率和教學質量具有積極的影響。

2.遵循學生的認知特點和成長規律

小學數學學習具有連貫性和遞進性的特點，說明這是一個積累的過程，需要做到循序漸進，對于每個知識點、知識單元都認真對待，避免疏漏，保證學習的連貫性，為后續的數學學習打下堅實的基礎。切忌“一口吃成個胖子”，而是需要根據學生的認知特點和成長規律，結合數學知識的邏輯順序，系統的開展教學活動，并處理好系統與分散的關系。建立完善的數學教學體系，保證數學知識點、知識單元以及每項教學活動的有效性，提高課堂教學效率，著眼于學生的全面發展，提高學生的數學能力和技能，培養其邏輯思維能力。學生不僅能夠學習到數學知識，同時對于其未來的數學學習同樣有著極大的幫助。

3.實施個性化教學

對于小學數學教學而言，學生學習興趣的培養是十分關鍵的，這就需要考慮到學生的性格特點，制定多元化的教學方法，因材施教，分類教學，提高學生對于知識的接受程度，使其逐漸養成良好的學習習慣。積極主動的進行探索和研究，更加靈活的進行學習，而不僅局限于課堂之上，更加深入進行思考，進而獲得理想的教學效果。

綜上所述，根據小學數學的學習特點，結合學生的實際情況，以培養學生的學習能力和邏輯思維能力為目標，豐富其學習方式，促進小學數學由抽象到形象的轉化，提升學生對于數學學習的興趣。由易到難、循序漸進的開展教學，積極引導學生進行自主學習和探究。開展個性化教學，尊重學生的個性特點及成長規律，使學生更好的學習和掌握數學知識，其對于新形勢下小學教學目標具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014（02）.

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