小學數學分層異步教學的實施策略

孔現玲

摘要：根據教學體制的不斷改進和完善，以往的教學觀念也有所轉變，學生在課堂上的主體地位受到教育工作者的重視，同時教學改革中提出以培養學生的情感和素質為教學目標，加強學生的各方面能力，促進學生全面發展。分層異步教學策略可以有效改善教學中缺乏個性化發展的現狀，針對學生的需求和能力制定出有效的教學計劃，促進學生全面發展，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 分層異步教學 策略

小學數學異步教學是指教師根據學生的能力和需求，以劃分小組的形式將能力差距較小的學生組合在一起，根據每一個小組的人員分布情況和學習能力情況制定不同的學習目標和不同的學習方法，這樣避免學生在學習過程中出現跟不上學習進度以及一些拔尖的學生個性化發展，從而整體提高學習水平。同時分層異步教學中教學內容也可以根據學生的興趣愛好進行選擇自主預習的內容，這樣既可以激發學生的學習興趣，同時學生的學習任務較少、學習目標明確，符合小學生的學習需求。分層異步教學策略的實施在小學教學中能有效提高學生在課堂中的積極性和樹立自信心，為學生以后進一步學習打下基礎。

一、小學數學分層異步教學的意義

（一）提高學生積極性

分層異步教學目標和教學模式不同于傳統教學模式，它以學生的能力和興趣為基礎，有利于提高學生的學習熱情，課堂中做到以學生為主體的教學模式。同時利用小學生好奇心重、表現欲強的天性，提高課堂的教學氣氛和學生的積極性。針對學生的學習基礎和學習能力，制定不同的教學方法和學習目標，有效提高每一個學生在數學方面的學習能力和自信心，這種教學模式即不偏離教學大綱和教學要求，又可以關注到每一個學生的數學學習情況，激發學生的學習興趣。教學過程中，以分小組形式幫助學生之間進行學習交流，讓學生養成自主學習的習慣，同時又有利于教師觀察學生的學習能力，挖掘他們自身的潛力，培養學生的動手能力和創新能力，有效提高教學質量。

（二）促進學生個性化發展

傳統教學模式中教學過程中忽略學生的差異性，課堂中教師通常只是傳授知識，沒有關注學生的個性化發展。而現代教學觀念中提出注重學生的個性化發展，滿足學生的學習需求。分層教學模式正是以注重學生的個性化發展所設計出的模式，根據學生的家庭環境、學習基礎、學習能力以及性格制定出有針對性的教學計劃，滿足學生的學習需求。它有效加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的學習能力和情況，學生可以得到有效的學習指導和關注，從而培養學生在數學學習過程中的健康心理和情感。

（三）轉變教學觀念

分層異步教學的引進不僅轉變以往的教學模式，同時不斷改變教師的教學觀念，加強教師注重課堂中學生的主體地位的意識。以往的單向教學忽略了學生的個性發展和學習需求，同時課堂氣氛的枯燥使教師和學生的學習熱情降低，導致教學效果不佳。分層數學教學模式以課堂中注重學生的主體地位為教學目的，利用學生的學習興趣和愛好提高學生的學習積極性，改善教學環境，從而教師的主導地位在課堂中轉變為指導地位，將課堂回歸到學生中，這樣的教學模式有助于培養學生的自主意識和學習習慣，學生在課堂中主動學習知識便于提高教學效率。教學過程中學生的積極性可以改善教師和學生之間的關系，讓教師近距離走進學生之間，幫助學生解決困惑和樹立自信心。

二、小學數學分層異步教學實施策略

（一）關注學生學習情況

分層異步教學是針對學生的學習水平和學習能力制定出適合學生的教學計劃，所以教師在制定教學計劃之前，教師必須要了解學生的基本情況和學習情況，可以通過家訪、交談、課堂互動等方式了解到學生的學習需求和學習能力，從而教師可以根據學生的特征，以教學大綱為基礎制定出不同的教學目標，然后以分小組的形式加強學生之間的學習交流和師生交流，促進良好教學環境的發展。同時教師還需要在實施過程中不斷了解到學生的適應程度和學習進度，在教學過程中不斷調整和改善，找到適合學生的教學模式。

（二）制定合適的教學目標

分層教學模式加重了教師的教學任務和提高了教學要求，教師需要根據學生的學習能力和學習水平制定出不同的教學計劃和教學目標，模式的實施需要教師本身極高的專業水平和責任感，模式中還需要考慮到教學計劃在實施過程中的效果如何，學生在課堂中的積極性以及課堂氣氛，是否促進學生個性化發展等等。教學過程中，數學教師的指導作用分為宏觀和微觀，宏觀指導作用指教師在開展分層異步教學模式不能偏離教學大綱和教學要求，同時教師又可以通過了解學生的基本情況進行微觀指導，將教學層次在大綱范圍內有所區分，把握好教學進度。針對以往教學過程中學生學習能力和水平差距過大的現象有所改善，對于學習基礎較差的學生，制定出偏低一些的學習任務和教學內容，而學習能力較好的學生可以適當提高教學目標，激發學生的潛能。

三、結語

小學教學模式的不斷改革和教學觀念的轉變，都為新的教學模式提供了很好的條件。分層教學模式順應教學改革的要求，提倡教學中分層教學，以學生為課堂的主體地位，提高學生在課堂上的積極性，讓學生可以全面發展和個性化發展。分層教學模式目前在小學數學教學中已有初步的發展，但是分層異步教學模式在開展過程中還需要教師不斷探究和改進實施過程中的不足，做到真正以學生為主體，培養學生的自主學習能力和個性發展，讓教學環境變得更好，教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]張克禮.小學數學分層異步教學的實施[J].科教導刊（上旬刊），2015，（04）.

[2]李敏華.分層教學模式在小學數學教學模式中的應用[J].學周刊，2015，（21）.

（作者單位：山東省新泰市翟鎮中心小學）