融理于境，入境動情

殷傳雨

摘要：情境教學能促進學生的情感體驗，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習。成功運用情境教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高主體意識。道德與法治教師要基于學生的認知水平，借助教材和圖片、文字等材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“身臨其境”地去感受道德與法治學科的魅力，增進對所學知識的理解。所以，文章將圍繞情境教學從情境教學法對道德與法治的價值，問題情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學習興趣為基本點，構(gòu)建平等交流的情境氛圍，組織學生自由發(fā)表言論，創(chuàng)設(shè)直觀式情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢等加以探討。

關(guān)鍵詞：初中 道德 法治 情境教學

情鏡教學豐富了教師的教學手段，營造了生動活潑的課堂氛圍，使初中生的身心都能得到愉悅提升，在情境中學習，健全人格發(fā)展。合理運用情境教學法能幫助學生更有效地掌握學科知識，促使學生自主發(fā)展。

一、情境教學法對道德與法治的價值

首先，改善了課堂氛圍，提升了學習興趣。情境教學是以一種新的教學方式走進課堂，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相符合的場景，生動直觀地將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，提高學生對知識理解。這種互動式的教學利于激發(fā)學習興趣。

其次，發(fā)揮學生的主動性，提高綜合能力。在情境教學中，教師也可以讓學生自己去設(shè)置場景，比如根據(jù)主題讓他們組織活動，在上課時進行表演，充分調(diào)動積極性，全體學生都可以參與進來，這就改變了學生被動接受老師安排的方式，發(fā)揮了學生的主觀能動性。在實踐活動中鍛煉大家的組織、溝通、交流等綜合技能。

二、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學習興趣為基本點問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學生的興趣。例如，在探討“幸福時代，美好生活”時，創(chuàng)設(shè)情境：大家生活的環(huán)境狀況如何？與以前相比有哪些變化？請大家結(jié)合家庭、學校、社會環(huán)境談?wù)劸唧w感受。從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些問題，使他們通過對周圍環(huán)境的觀察，感悟社會發(fā)展給人們帶來的實惠，感受黨對民生的關(guān)注等進行縱、橫向比較，把所學知識和生活實際無縫對接，提高他們的分析、解決問題等能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)明確了學習目標，加強了自主探究，又培養(yǎng)了學生的價值觀，豐富了他們的情感。結(jié)合教學案例和素材明確教學重難點的指向性，使創(chuàng)設(shè)的問題情境既具有典型性、深刻性，同時也蘊含著新穎性與趣味性。激發(fā)學生的學習興趣。

三、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

為學生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，比如，建立一些小游戲、小情境等，加強師生互動。例如，在組織“青春期的煩惱”教學中，教師可以通過讓學生用紙條把自己的煩惱寫出來的方式，搜集整理后教師再選出或隨機抽選出一些“煩惱”，與大家共同討論如何解決。通常情況下，青少年寫出的這些煩惱都能激發(fā)其他學生之間的共鳴，然后在通過全班學生的共同討論，給出解決的方法，最終再由教師對這些內(nèi)容進行篩選、總結(jié)，能簡化學生對課堂知識的理解步驟，而且還能有效推動教學進程。這種教學情境的創(chuàng)設(shè)也能促使教師進一步了解學生，更利于教師扮演“知心姐姐”引導學生擺脫青春期的煩惱等。此外，平等交流的氛圍體現(xiàn)在具體教學的各個環(huán)節(jié)中，不是特定的一種形式，為此，要求教師在教學中能更精細化地設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，使學生進一步自覺地參與其中，增強了課堂組織效果。

四、組織學生自由發(fā)表言論

在實際教學中，教師可以根據(jù)課堂主題引導學生積極參與到主題的討論中去，讓學生自由發(fā)表，培養(yǎng)他們多方面分析問題的意識，鍛煉他們的思維能力。抓住學生的爭強好勝心理，將一些爭議性大且具有討論價值的問題分為正反方加以辯論，鼓勵大家踴躍發(fā)言、大膽辯論。通過自由討論的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓大家的語言表達能力、思維邏輯能力等都能在寬松愉快的情境氛圍中得到激發(fā)、鍛煉和提升。例如，講解“民主與法治”章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)當前時政熱點組織學生自由討論“有人摔倒了，我們到底應不應該扶呢？”、“你們?nèi)绾慰创龃涩F(xiàn)象呢？”通過討論，引導同學們在無形中樹立正確的是非觀，道德觀。這種將理論知識充分與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中拓寬自己的見識，提高學習熱情，真正構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學。

五、創(chuàng)設(shè)直觀式情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

在現(xiàn)代化教育背景下，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體的音頻、圖文等資源更能增強學生視覺、聽覺感受，并改變知識的呈現(xiàn)方式，促進學生學習。鑒于此，初中政治教師應當重視借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境，使學生能夠直觀地了解到知識內(nèi)容。

例如，在《統(tǒng)一的多民族國家》的學習中，教師在課堂的開始可以先播放歌曲《愛我中華》，之后提問學生在聽了歌曲之后有什么感想。這時教師就可以引入新課：我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民在廣闊的土地上如何和諧相處、如何共同締造偉大的祖國？這就是今天我們要學習的內(nèi)容。然后在教學過程中出示少數(shù)民族分布圖、中國行政圖等讓學生了解到我國多種多樣的少數(shù)民族。同時，教師還可以用課件展示一些我國出臺的一些少數(shù)民族政策，拓寬學生的知識面。從上述示例中能夠看出，利用多媒體不僅能使知識變得更加形象、具體，還能真正改變傳統(tǒng)課堂的板書教學方式。由此可見，在信息時代，初中政治教師應當緊跟時代發(fā)展，積極利用多媒體開展教學，并創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習效率，最終使多媒體的優(yōu)勢得以發(fā)揮。

參考文獻：

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（作者單位：山東省泰安市寧陽第二十中學）