對小學語文課堂朗讀教學有效性的探討

魏巍

摘要：新課改中明確指出，要充分重視朗讀訓練，通過朗讀訓練培養學生的朗讀能力，提高學生的感知能力與領悟能力等，進而有效地培養學生的語感，提高學生的語文素養與綜合素質。本文即對如何有效提升小學語文課堂朗讀教學的有效性展開探討，希望能夠全面提升小學語文課堂朗讀教學的效率與效果，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 有效性 朗讀訓練

朗讀主要是將無聲的文字逐漸轉變成有聲有色、富有情感的語言，其充分利用耳、眼、與口等諸多器官，更加深入地理解與體會文章內容。隨著新課改的逐漸深化，也使得朗讀教學在小學語文教學中得到充分的重視，獲得了廣泛的應用。通過朗讀教學能夠有效地增強學生的朗讀能力、感知能力、理解能力，進而全面提升學生的整體閱讀能力，提高學生的綜合素養。因此，每位小學語文教師都要充分認識到朗讀教學的重要價值，并且可以采取有效措施努力提升朗讀教學的有效性。

一、初讀，了解文章內容

在課堂教學的初期，教師要領導學生進行初讀，這樣就可以從整體上了解課文，通過對課文的閱讀了解其文字表達形式，了解文章的大意，了解文章的寫作目的。在課堂中進行初讀時，首先要引導學生能夠讀準字音，引導學生理解詞語的含義，另外還要幫助學生可以從整體上了解課文內容、了解課文的寫作思路。具體方法即為：首先，要讓學生對課文進行自由閱讀，引導學生在閱讀的過程中進行思考，自由地完成學習任務，還要引導學生可以實現對課文的“讀通、讀準、讀順”，進而實現教學目標。然后，讓學生進行試讀，引導學生從整體上感知與了解課文內容。在文章的第一課時教學中，教師就必須要充分遵循“讀通、讀準、讀順”的基本原則。通常狀況下，對于比較簡短的課文，要引導學生閱讀4-6遍，對較長的課文要閱讀3-4遍，在此過程中，可以選擇許多不同的形式，在試讀的過程中，教師要充分發揮其指導作用，幫助學生能夠在閱讀的過程中進行動筆操作，畫出一些生字新詞，畫出比較難以理解的句段，然后再引導學生進行交流、探討，最終幫助學生找到解決問題的有效方法。

例如，在帶領學生閱讀《與時間賽跑》這篇文章時，教師可以在學生初讀之前為學生設置問題：在文章中主要描寫了“我”與時間賽跑的哪些事件？通過閱讀找到文章中全部表示時間的語句，然后再指出哪個句子可以最準確、恰當地表達出作者與時間賽跑的體會。另外，還要引導學生思考在文章中提到的：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”對這句話“我”與父親分別是如何理解的？要引導學生能夠在初讀的過程中帶著問題進行閱讀，幫助學生更快更準確地了解文章的大意，在初讀之后再鼓勵并引導學生以小組為單位進行互讀與點評，在此過程中，教師要進行及時的指導與引導。

二、精讀，領悟文章內涵

所謂的精讀，即為基于學生對課文內容的理解，教師要引導學生重點關注一些精彩的片段與精要的詞句，要圈點批話地進行閱讀，要結合上下文對一些重點字詞進行反復品味，在閱讀中能夠讀出作者所蘊含的思想情感，要培養學生進行精讀深思，使其能夠細致地揣摩與研究，能夠咬文嚼字。當前，被編入小學語文教材中的文章往往都是文質兼美，語句使用恰當、精準，字詞精煉，思想內涵蘊含豐富，因此具有極大的研究價值。所以，在引導學生進行朗讀的過程中，教師要充分重視其中較為經典、優秀的詞句，引導學生能夠對這些詞句進行仔細揣摩，進行深入的品味與欣賞，能夠掌握在字詞背后所蘊含的豐富內涵，進而能夠在精讀過程中讀出深刻的含義。

例如，教師在組織學生對《夜鶯的歌聲》這篇文章進行精讀時，要對一些重點的詞句進行仔細研讀。其中“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂“，接下來作者又寫到”這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”教師要對學生進行引導，使其對文章進行精讀，然后讓學生進行思考。從表面上分析，這語句是對夜鶯的歌聲進行描寫，然而對上下文的內容進行聯系分析后，就能夠找到其中蘊含的深意。“為什么歌聲停了一會，然后又以新的勁頭唱起來呢？”通過對此的深入思考與反復精讀，進而就能夠發現是機警的夜鷹發現敵人，經思考后決定與敵人先接觸，然后將其引入到游擊隊的埋伏圈，最終消滅敵人，從這幾句話就可以充分反映出小夜鶯的機智與勇敢。

三、誦讀，共鳴文章情感

著名的作家果格爾曾經指出，要認真地朗讀作文，要能夠感知作者在文章中蘊含的豐富情感，了解其崇高的心靈，要用心地去體會每一個詞語。在朗讀的過程中，要學會誦讀，只有深情并茂，才能夠更加深入地了解文章的內涵，才能夠與作者引發情感上的共鳴，才能夠了解其中所蘊含的豐富情感，實現心靈的凈化與靈魂的升華，這樣才能夠使得閱讀更加蕩氣回腸，才可以真正地融入到角色當中，使得自己在優美的語言氛圍當中獲得美的享受。因此，在小學語文教育教學過程中，教師要準確地把握朗讀的技巧，能夠在語速、重音、升調以及語氣等諸多方面對學生進行科學指導，進而全面提升朗讀的效果。另外，教師還要根據實際狀況合理地引導學生進行泛讀，這樣能夠做到以聲傳情、以情動人，要為學生提供良好的欣賞機會，有效地陶冶學生的情操，為學生帶來美的享受。在此過程中幫助學生發揮個人的想象能力，實現與作者的情感共鳴，更好地融入到課文當中。

總之，朗讀具有多種形式，對于不同的類型適合采用不同的朗讀方式，因此在實際教學中，教師就要根據具體的課文內容，引導學生能夠采用科學、有效的方式進行閱讀。要加強對學生的朗讀訓練，進而有效提升學生的朗讀能力，幫助其掌握更加科學的朗讀方法與朗讀技巧，充分激發學生的想象能力，引導其進行聯想，引發學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，全面提升閱讀效果。只有如此，才能夠全面提升閱讀朗讀教學的有效性，提高學生的朗讀能力，促進學生的良好發展。

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮中心學校）