基于信息技術的創新人才培養 與評價模式探究

劉長安 陳世廷 彭俊英 廖宗林

摘要：通過開展科技創新教育，使青少年了解必要的科技知識，掌握基本的科學創新方法，樹立科技思想， 崇尚科技精神，這是全面素質教育的要求和目標，也是科學技術發展對未來人才素質的需求所在。從信息技術創新教育的角度對教學創新、科技人才培養、優化教學評價進行探究，提出：培養自學創新意識和能力，啟迪學生思維火花；建構創新人才跟蹤教學評價的平臺；構建青少年創新人才培養評價體系；探索中學與高校接對子等方法進行教學創新，培育新時期創新型人才。

關鍵詞：信息技術 教學創新 人才培養 教學探究

教育應體現時代性、開放性和全面教育性的特征。新時代教育創新，迫在眉捷。教學方法應避免 “填鴨式”的灌輸， 本著在學中創造， 創造中學的原則， 采用旨在啟發和引導學生創新能力的形成和發展方法。如：發現教學法、討論教學法以及暗示教學等等。同時， 利用現代化教學手段是推動創新能力發展的有效捷徑。所以，創新教學才是一種全新的人才培養模式， 對于基礎教育開展創新， 教學創新的根本任務就是要培養有創新精神和創新能力的人，而不是傳統教育去刻意追求知識的獲取量。為此，教育創新與人才培養模式的優化應該注重以下幾個方面：

一、培養自學能力，啟迪學生思維

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力， 應當始終放在首位， 而不應當把獲得專業知識放在首位”。只有交給學生一把“金鑰匙”， 使學生掌握了自學能力， 才能在社會大有作為， 在我們的經濟建設中發揮作用。教師提出問題， 使學生心中有疑問， 再給他們一定的自學時間， 讓他們帶著問題自己看書、思考， 在掌握概念的過程中培養了自學能力。在培養學生自學能力時， 應注意兩個問題： 一是適當選擇自學內容， 內容太簡單引不起學生自學的興趣， 內容太難會降低學生自學的信心， 自學內容應由易到難， 逐步提高。二是教師讓學生自學， 決不是放任不管， 而是讓他們有目的的自學。開始， 教師應向學生提出問題，要求他們通過自學應掌握哪些內容， 然后通過提問或討論的方式加以糾正和鞏固， 經過一段時間后再逐步使用。另外應告訴學生， 在自學過程中， 可能會出現這樣或那樣的問題， 這并不可怕， 可怕的是不會思考， 不會學習。自學能激發學生學習的興趣， 啟迪學生的思維， 點燃學生智慧的火花。

二、構建創新人才培養的評價平臺

教育部已經啟動了“卓越工程師教育的培養計劃”，倡導要實施“工程教育專業認證”的標準，以創新、優化人才培養的模式革新面對教育。因此，引入該理念使教學活動的利益相關方在考察受教育者時，在校培養效果情況及其畢業后的持續個性發展擁有了衡量尺度。 “工程教育專業認證”為促進學校在建構新型教育質量的監控體系和助推教育改革的深化，指明了方向。

三、構建創新人才培養的評價體系

（一）學生學業的評價

對選拔的優秀生、綜合素質的測評、獎學金的評定等制度要進行改革，使之符合創新型人才的培養需要。推行對學生全面考核，知識、技能、動手能力、綜合素質的評價。如學校可以試著舉行沒有標準答案的考試，用40 %的試題有標準答案； 60 %的試題沒有標準答案，并且是開卷考試。沒有標準答案的試題，主要考查學生應變與創新的能力，沒有對與錯，只有好與不好之區分。

（二）學生創新素質的評價

1. 評價的內涵

一是創新的精神。培養創新精神是體現素質教育的宗旨和時代特征的重要工作任務，是創新型人才培養的首要工作任務。評價學生的創新精神，主要考核其創新意識、探究精神和實事求是的精神。

二是創新的能力。評價學生創新能力要考核、分析其綜合實踐的能力、表達的能力和組織策劃協調的能力。

三是創新的人格。評價學生的創新人格，要考核分析學生的創新意志、創新思維和合作的意識程度。

四是開展創新實踐活動。開展創新實踐活動，主要看：參與創新活動的次數，在創新過程中取得的成果和獲得的獎勵等等。

（三）讓社會進行評價

當人才培養模式在實施后所反映出來的培養結果與社會需求不相適應的情況下，或者嚴重滯后社會發展之間的矛盾和問題時，學校要對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途徑進行調整，使之適應時代的需求。

四、去功利化，化解“出口”矛盾

培養科技創新人才的目的不是只看重升學，而要對熱愛科學并具備一定科技創新潛質的科技創新后備人才進行早期挖掘和定點培養。要保證創新人才培養過程和結果的去功利化，才能正常開展創新型人才培養；

五、探索普通中學與高校對接

培養青少年科技創新人才是普通中學和高校共同承擔的責任。因此，普通中學與高校應攜手努力，深度合作，增強溝通的深度和次數，相互了解不同階段的人才培養方法模式，探索培養創新人才的規律，強調因材施教，才能更加進一步深化科技創新人才培養工作的開展有序，為創新人才培養增添一條新的道路。

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（基金項目：本文為重慶市教育委員會2017年普通高中教育教學改革研究課題（市級重點課題）“青少年創新人才培養模式及跟蹤評價研究”（渝教基發[2017]22號，編號：35）的階段性成果；作者單位：重慶市忠縣忠州中學校。）