微課教學在中小學體育教學中的應用分析

唐浩

摘要：微課是伴隨著科學技術的不斷發展而產生的一種新的教學形式，這種教學形式具有傳統的教學形式不可比擬的優點，這使得微課的教學形式受到多數師生的歡迎。本文將從微課的含義及特點出發，具體闡述微課在我國中小學體育教學中的應用。

關鍵詞：微課教學 中小學 體育

微課對我國中小學師生來說還是一種全新的事物，如何使用微課、如何讓微課更好地為師生服務等問題尚未解決，微課的各種功能也尚未被完全開發。要探究微課能為中小學體育教學做出何種貢獻，首先應當熟知“微課”這一教學形式的特點，然后再根據這些特點進行具體分析，最終達到將微課融入教學的全過程的目的。

一、微課的含義及特點

（一）微課的含義

微課以在線的視頻為主要媒介，這些視頻的內容主要包括海內外優秀教師的課堂實錄、專業教師的課后習題講解實錄等，每一段小視頻的時長一般不會超過十分鐘，且在每段小視頻后，微課平臺都會免費分享一些與課堂相關的資料供師生使用。

微課的出現很好地迎合了現代教育的要求，現代教育強調素質教育和個性化，微課作為一種新的教學形式，其與網絡緊密結合的特點必將促使學生在使用的過程中提升自己的網絡素養，且目前網絡上的微課資源較多，不同教師的微課內容大不相同，這就使得學生有了更多選擇的余地，學生完全可以根據自己的特點選擇喜歡的教師的微課進行學習，這又體現了現代教育“個性化”的特點。

（二）微課的特點

微課具有教學時間短、資料豐富、傳播速度快的特點。

我國傳統課堂是以四十五分鐘為一個課時的，微課的時長一般不會超過十分鐘，實際上學生的課堂注意力只能保持十五分鐘左右，微課的教學效率顯然比傳統課堂的教學效率高得多。且傳統體育課堂一般在室外，教師只能口頭講解一些體育運動的技術要點，一旦教師講解到比較復雜的知識點，許多學生便難以理解，微課的形式則不同，微課可以在各每個小視頻后添加一些其它資料供學生觀看和研究，學生可以反復地揣摩各個體育運動的動作要領，這就提升了體育學科的教學質量。另外，我國許多中小學的體育教師經常要一人教多個班級，由于許多班級的教學進度相同但上課的時間不同，體育老師不得不在一天內重復多次同樣的教學內容，這實際上造成了教學資源的浪費，利用微課的形式，教師可以只錄一次課堂內容，同一節教學內容可以供多個班級的學生觀看，這就節約了教學資源，提升了資源的利用效率。

二、微課在我國中小學體育教學中的應用

（一）自主學習式應用

每個班級的學生對課堂內容的接受程度是不同的，即使是同一個班級的不同個體，對教學內容的理解也可能大相徑庭，要解決這種理解能力上的差異帶來的問題，教師應當尋求一種可以發揮學生自主性的教學模式以適應不同學生的學習需求，微課便是解決這一問題的很好的教學形式。教師的課堂進度還是應當根據多數學生的學習能力進行調整，但對一些學習能力較強的學生，教師應當鼓勵他們自主學習，觀看進度更快的微課的內容。如果學生提前完成了體育學科的學習并通過了教師的考核，學校應當允許這一部分學生發揮學習的自主性，自己選擇新的體育項目進行學習，而不必拘泥于教師當前的課堂進度。

（二）將微課作為課堂素材的應用

在中小學的體育課程安排中，每個學期都會有二到四節室內講解課，在教學的初期階段，教師會對某些體育項目的動作進行分解。以鉛球運動的動作分解為例，教師可以將鉛球運動的具體過程分為兩個部分：準備階段、拋擲階段。教師可以利用微課視頻的“倍速播放”功能將視頻播放速度放緩，幫助學生仔細觀察鉛球運動的準備動作。然后利用微課的“動畫調節”功能觀察鉛球從不同角度拋擲出去所能飛行的最遠距離，并利用微課中的動畫對鉛球拋擲的角度進行不斷調整以尋找拋擲鉛球的最佳角度。這種化抽象概念為具象動畫的方法將有利于加深學生對各個動作要領的理解。

除了用網絡上已經制作好的微課資源，學校還可以根據自身的教學需要，組織教師錄制具有本校特色的微課內容或者開發具有本校特色的體育項目，在每學期的期末，學校可以對各教師的微課質量進行評價并給予一定獎勵。總之，學校應當鼓勵教師進行微課制作，只有多樣化微課的內容才能使學生擁有更多可以利用的學習資源并提升教師資源的利用效率。

（三）將微課作為復習資料的應用

當前我國部分中小學的體育考試是以試卷和體測的形式呈現的，學生在參加考試前必須熟知各種體育運動的技巧，只有掌握這些技巧才能抓住各項考試的要點，從而獲得高分。傳統的體育課堂具有“不可逆性”，這就導致許多學生在期末沖刺階段沒有復習資料可用，微課的發明很好地解決了這個問題。微課是實時更新且實時保存的，只要教師不刪除微課資源，學生就可以循環使用微課進行學習，且由于微課是以視頻的形式存在，學生可以根據自身情況調整視頻的進度，這在很大程度上節約了學生的學習時間，提升了他們的學習效率。

三、結語

中小學的體育課堂應當是充滿活力的，要使課堂充滿活力就必須豐富課堂的內容與形式，各種教學形式改革的最終目的都是提升課堂教學的質量。教師應當在實際教學中不斷考察各種教學方法的質量，將各種教學方法結合起來使用以達到提升教學質量的目的。

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（作者單位：岳陽市經濟技術開發區東城小學）