依托“兩學一做”構建青少年德育發展平臺摭探

朱沛峰

摘 要：江蘇省南通市體育運動學校依托省、市有關“兩學一做”學習教育實施方案，結合學校實際情況，對全校共青團員、少先隊員開展了系列教育活動。此活動的開展遵循了以下程序和原則：關注知識學習，明確認知職責；參與體驗活動，強化精神洗禮；明確認知標準，進行多元評價。此系列教育活動為青少年的德育發展構建了扎實的平臺。

關鍵詞：德育實踐活動；兩學一做；德育發展；知識學習；體驗活動；認知標準

中圖分類號：G711；G807.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0012-01

青少年思想道德建設，一直以來都是學校教育管理的首要工作。青少年正值人生成長的重要階段，正是思想逐漸邁向成熟、價值觀與人生觀逐步形成的時期。體育運動學校的教學內容有著較強的專業性，所以對青少年加強思想道德建設顯得尤為重要。本文結合作者所在學校江蘇省南通市體育運動學校（以下稱南通體校）的實際情況，探討依托省、市有關“兩學一做”學習教育實施方案，對全校共青團員、少先隊員開展系列德育活動的做法，并闡述作者作為學校分管青少年德育養成行政人員關于德育實踐活動的一些思考。

一、關注知識學習，明確認知職責

任何一種德育實踐，都必須以相應的知識信息為基礎，讓學生在實踐體驗過程中了解自己所從事的活動，并對活動形成整體性的感知與思考。學校可以開辟專門的德育陣地，在課程內容、實施時間上給予保障，讓學生明確認知職責，引領學校的道德建設。鑒于此，南通體校以切實有效的學習方法為載體，將黨團章程的學習與黨團歷史的了解進行有機統一，并整理出相關專題，通過聯系實踐、創新形式等多種維度，確保每位學生都能學有所獲。南通體校先后為學生整理了以下學習內容：習近平總書記2016年“五四講話”的重要精神，江蘇省文明委的《未成年人文明禮儀養成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》，南通市《體育運動學校守則》以及校本德育教材（《德育故事》《體育三字經》和《弟子規》等）。針對這些學習性資源，教師充分利用各種德育陣地，引領學生學習和理解，并組織他們暢談感受。在此基礎上，還舉辦了“兩學一做”教育實踐活動黨團史知識競賽和少先隊知識競賽。在以上過程中，德育實踐活動以知識信息的傳遞、了解和積累為前提，將吸收感知、內化悅納、考核競賽等巧妙融合起來，促使學生積累信息、明確職責，從而為后續的實踐活動奠定基礎。

二、參與體驗活動，強化精神洗禮

著名教育家陶行知先生提出了“知行合一”教育理念，其根本思想在于：學生的生命成長需要以知識信息為基礎，但絕不能僅僅停留在知識信息層面，而是需要在了解知識的基礎上，堅持知識與行為的高度統一，讓青少年在學習中促進行為，實現知識與行為的協同發展。南通體校借助“兩學一做”實踐活動，引領廣大共青團員、少先隊員積極發揮模范帶頭作用，讓他們在充分參與實踐活動的過程中調動自身的感官意識，實現內在精神的深刻洗禮。在“兩學一做”系列活動中，南通體校先后開展了“14歲青春儀式暨祭掃革命烈士陵墓”“初中部、中專部畢業微電影創作”和“參觀常州革命烈士陵園”等社會實踐活動。這一系列活動，有方案、有計劃、有實施、有交流。以“14歲青春儀式暨祭掃革命烈士陵墓”活動為例，活動板塊設置如下：第一，奏《國際歌》，向革命烈士敬獻花籃，并默哀一分鐘。第二，奏唱《中國少年先鋒隊隊歌》，隊員代表發言。第三，師生互贈禮物，并進行青春誓詞的宣誓。以上德育實踐活動不僅沒有流于形式，而且契合青少年內在的認知體驗規律，將“兩學一做”的實踐體驗進行了巧妙轉化，有效促進了學生道德素養的快速提升。

三、明確認知標準，進行多元評價

任何一種教育的實施，都必須關注后續性的評價。受傳統教學理念的影響，很多教師常常將關注重點聚焦在選擇策略以及如何實施上，對于后續評價則關注較少。事實上，青少年很在意成人對自己的關注與評價，只要給予他們必要、及時的評價，讓他們的參與得到應有的認可，就能最大程度地促進青少年良好思想品德的形成。南通體校開展“兩學一做”系列實踐活動時，積極開展了學生的后續評價工作。必須明確的是，評價不是對學生的表現進行高低優劣的評判，而是在富有激勵性的評價中，讓學生認識到自身的價值，明確正是通過自己的努力，才得到了別人的充分認可。為此，南通體校舉行了“南通市體育運動學校‘兩學一做教育實踐活動暨先進學生評比表彰”活動。此評選活動將評選項目定為“三創”先進個人、標兵團員、先鋒少年、優秀學生干部、單項標兵等，具體評價標準不僅關注學生的優秀品質，更將主人翁意識、社會責任感、開拓創新精神等綜合性要求融入其中，旨在讓學生能夠借助活動平臺關注自身的全面成長，更好地為學生的生命發展服務。

在切實有效的體驗活動之后，客觀公正的評價及時跟進，可以第一時間引領學生的表現，進而在擴大示范引領效應的基礎上，全面調動青少年的積極性，促進他們的全面發展。

綜上所述，“兩學一做”系列活動為全校學生的德育發展構建了扎實的德育實踐平臺。南通體校以此活動為契機，強化學生的思想道德認知，引領學生朝著更健康的方向發展，為學生科學人生觀的鑄造奠定基礎。此活動的開展遵循了以下程序和原則：關注知識學習，明確認知職責；參與體驗活動，強化精神洗禮；明確認知標準，進行多元評價。

參考文獻：

[1]石書臣.論習近平治國理政的青少年學生德育工作思想[J].教學與研究，2017（01）.

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