增強自主領悟體驗提升政治教學成效探賾

湯玉華

摘 要：在高中政治教學中，教師以增強學生自主領悟體驗為抓手開展課堂教學，對提升學生學習成效有積極作用。教師可通過引導學生提前預習、聯系生活事例、當堂交流辯論、模擬真實情境、開展專題研究等方式，增強學生的自主領悟體驗。

關鍵詞：高中政治；自主領悟體驗；預習；生活事例；辯論；情境

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0014-01

在高中政治教學工作中，教師若單純依靠口頭講解，無法有效增強學生的直觀認識、促進學生的深刻理解。要提高政治教學效果，行之有效的方法便是增強學生的自主體驗，讓學生更加投入、更加深入地開展學習。因此，高中政治教師應以增強學生自主領悟體驗為抓手，積極改革教學模式。應搭建生活與政治教學之間的平臺，不斷增強學生的自主領悟體驗，為有效開展政治教學創造良好的條件。

一、引導提前預習，增強學生自主領悟體驗

充分的課前預習不僅是提高課堂教學成效的有力抓手，也是讓學生獨自體驗、增強感悟的重要環節。教師在教學前應引導學生認真預習，讓學生通過自主搜集資料、自行分析理解等途徑，增強對學習內容的自主體驗，從而為接下來的課堂學習奠定基礎。例如，教學“促進小康社會經濟發展”這一內容之前，教師可要求學生預習以下三方面內容：一是了解不同時期小康社會指標的相關內容，二是搜集有關小康社會建設成果的資料，三是尋找當前小康社會建設中的短板。經過這樣的預習，學生對什么樣的生活是小康生活，我國當前在小康社會建設中取得了哪些成就，以及下一步需要進行改進與突破的薄弱環節等方面加深了理解，為課堂學習奠定了良好的基礎。在預習過程中，學生的思維能力得到了提升，他們在搜集資料、認真篩選、充分思考的過程中，增強了自主領悟體驗，促使思維更加積極、活躍。

二、聯系生活事例，增強學生自主領悟體驗

高中生與社會已經有了一定的接觸，在政治教學中，教師可以讓學生緊密聯系生活，聯系自己的所見所聞、所思所想，運用生活經驗和閱歷去理解學習內容，這也是提高學生政治綜合素質的重要抓手。例如，教學“市場供求關系影響價格”這一內容時，教師可引導學生結合生活中的真實事例，如：一場寒流過后，露天蔬菜基本被凍死，此時蔬菜的市場供求關系便會發生很大變化，一斤小白菜最高賣到10元，是平時價格的20倍，這就是典型的供求關系影響價格。通過教師的引導，學生可以列舉出很多這樣的事例，可以從生活事例中感知這一教學內容，并學會揭示其中的規律。這樣，不僅能極大增強學生的自主感悟體驗，讓學生輕松地理解教學內容，而且令學習過程更加生動。因此，教師在教學中應提供豐富的素材，讓學生聯系生活事例理解教學內容，可以使學生更加真切、全面深刻地理解所學內容。

三、當堂交流辯論，增強學生自主領悟體驗

在高中政治課堂上，教師既要認真引導學生進行思考，也要給予學生思維交流碰撞的機會，讓他們在當堂交流的過程中明辨是非，抽絲剝繭地尋找正確答案，這對學生的思維能力、理解能力也是一種鍛煉。在“樹立正確的消費觀念”的學習中，學生們對“超前消費”這一理念有不同的觀點。有學生認為貸款買房，按月還貸款屬于合理的超前消費，值得推廣。有學生認為超前消費超出了自己的經濟承受能力，一旦收入不穩定，會對家庭經濟產生巨大影響，因此不贊成超前消費。針對學生們不同的觀點，教師可組織學生進行交流，讓他們對超前消費究竟是利是弊進行各抒己見的陳述。然后，教師引導學生分析超前消費的內涵，貸款消費是不是超前消費，超前消費是對未來收入預期的合理使用，還是不切實際超出承受能力的消費。通過辯論交流，學生在自主領悟體驗中準確且全面地掌握了知識要點。

四、模擬真實情境，增強學生自主領悟體驗

高中政治教材中的許多內容，在生活中有著真實的情境。在課堂上，教師可通過模擬情境的方式幫助學生增強體驗。例如，教學“民主選舉投出理性的一票”時，為幫助學生直觀感受我國的民主選舉制度，教師可在課堂上進行模擬選舉。以競選村委會主任為題材，兩位候選人上臺各自闡述自己的優勢、施政綱領以爭取選票。全體同學對兩位候選人的表現進行評估，然后運用手中的選票模擬選舉村主任。這樣的選舉活動展示了基層民主選舉的模式，學生們在這一過程中入情入境，似乎自己就是一名村民，正在選舉村主任，從而加深了對民主選舉這一制度的理解和認識。

五、開展專題研究，增強學生自主領悟體驗

針對高中政治教材中的一些熱點內容，教師可以引導學生開展專題研究。例如，學習“我國的宗教政策”時，許多學生對邪教與宗教之間的區別，對保護群眾宗教自由與堅決打擊邪教惡勢力之間的區別了解不夠精準。對此，教師可讓學生在課后進行專題研究，研究我國宗教政策的主要內容、宗教信仰自由的內涵，并了解各級黨委政府在保護群眾宗教信仰自由方面所做的工作。同時，讓學生對什么是邪教，邪教與合法宗教有什么區別，邪教橫行對人民生命財產安全、社會秩序穩定會造成怎樣的危害等進行專項分析。通過這樣的專題研究和對比分析，學生能夠準確把握什么是宗教，什么是宗教自由，什么樣的組織屬于邪教，對邪教應當采取什么樣的整治措施等有了自己的評價和判斷，達到明辨是非、提高分析能力的效果。

參考文獻：

[1]邱彩萍.高中政治課體驗式教學的運用分析[D].蘇州大學，2015.

[2]張暖紡.淺談高中政治“生活化”教學的實施策略[J].福建教育學院學報，2013（04）.