提升中小學英語教師測評素養(yǎng)的路徑研究

朱啟勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，加強測試理論的研究、提升廣大英語教育工作者的測評素養(yǎng)和能力迫在眉睫。文章在分析目前我國中小學英語測評中存在的主要問題的基礎上，重點探討提升中小學英語教師測評素養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：中小學；英語教師；測評素養(yǎng)；提升；評價技術；評價原則

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0023-01

評價是英語課程的重要組成部分。自20世紀末以來，英語測試理論研究和實踐越來越受到重視。國外測試理論研究已發(fā)展到一個新的階段，相比之下，我國在這方面從理論研究和實踐操作上都已大大落后。新課程改革的發(fā)展迫切需要加強測試理論的研究，以提升廣大英語教育工作者的測評素養(yǎng)和能力。

一、中小學英語測評中存在的主要問題

1.測試導向存在問題

從測試導向來看，長期以來，由于種種原因和條件所限，“以考定教”現(xiàn)象普遍存在。英語作為人與人之間的交流工具，其教學的主要目的是培養(yǎng)學生應用英語知識的能力，提高學生的語言表達能力、交流能力，增強學生的英語聽說技巧，但是這些能力和技巧卻不能通過應試考試制度進行有效的測評。英語考試不考聽說，教師往往就不重視它，也會直接影響到學生的學習態(tài)度?？梢姡瑧嚳荚囍贫葒乐赜绊懥酥行W英語教學的有效性。所以，無論是中考還是高考，乃至日常的測評，都應該有正確的導向。

2.測試手段存在問題

從測試手段來看，英語教師通常只重視學生的考試結果，缺乏對學生的英語水平進行測評的素養(yǎng)，導致英語測評出現(xiàn)以下問題。首先，教師不能應用科學合理的試題對學生的英語技能掌握情況進行測試；其次，教師難以命制高質(zhì)量的試題。一些教師在對中小學各種試題進行編輯的過程中，往往只是從互聯(lián)網(wǎng)和教輔資料中簡單挑選一下，再進行復制粘貼。

3.測試目標存在問題

從測試目標來看，教師不能明確中小學英語課程教學的主要目標及考查學生英語知識掌握水平的方法。有的考試與測評目標不符，如單元測驗和期中考試直接按照中考、高考題型命題，試卷往往偏難，內(nèi)容嚴重超綱，造成大面積學生英語成績低的狀況，打擊了學生學習英語的信心。在英語測試之后，教師只是根據(jù)學生成績的及格率、總體水平進行評價，并不結合自己的教學方法和學生的學習特征進行相應的調(diào)整，不能結合英語教學過程針對學生在學習過程中存在的缺陷進行有效點評，不能將學生的最終學習效果與學生學習過程緊密結合。由此可知，教師不僅應重視學生的學業(yè)成績，還要關注學生的學習過程，合理對學生進行評價，不斷優(yōu)化教學方法，以改進學習，以測促學，在測中學。

二、英語教師測評素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

教師測評素養(yǎng)主要指教師對英語課程的了解程度、對英語測試方法的掌握程度，以及對測評方式的采用的能力。英語教師要提高自己的測評素養(yǎng)和能力，需從以下幾方面加強。

1.鉆研語言評價技術與手段

在實際教學過程中，教師需要在掌握英語教學的語言特征、知識教育形式、學生學習能力的基礎上，深入了解英語教材內(nèi)容，并選擇合理的英語評價方法、評價類型進行英語評價。這需要中小學英語教師不斷提升自身的英語素養(yǎng)，了解國外的英語評價理論，借鑒國外優(yōu)秀的語言評價方法，并學習利用軟件簡單整理數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學等。教師不僅要探索創(chuàng)新評價方法，還需要借鑒原有的英語評價方法的優(yōu)點，從而在英語評價過程中能夠針對不同年級學生的不同英語學習內(nèi)容，制定和采取合理的評價手段，不斷優(yōu)化評價方法。

2.落實英語新課程的評價原則

英語考試命題應包括聽、說、讀、寫四個模塊。命題人員命題時應具有一定的前瞻性，但一定要轉(zhuǎn)變“小學向中考看齊”“中學向高考看齊”的觀念，要根據(jù)中小學生的認知水平和規(guī)律，基于學生英語學習的現(xiàn)狀，探索更加科學、合理的考查方式。試題的命制應避免利用錯誤信息干擾學生思維的做法，要在輸入信息正確的前提下，全面檢測學生在語境下的英語語言運用能力和思維能力的發(fā)展狀態(tài)，從而正確引導中小學英語教學的改革方向，使考試評價真正服務于中小學英語教學。

3.遵守英語命題的基本原則

當今大多數(shù)考試（如中考、學業(yè)水平考試和高考）的命題趨勢是越來越重視全面考查學生的英語語言知識掌握情況和英語語言運用能力（程曉堂，2017）。以《義務教育英語課程標準（2011年版）》為例，它提出了英語學業(yè)考試命題的六項重要內(nèi)容。英語命題要順應新課標發(fā)展趨勢；要重點對學生的英語運用能力進行考查，不能夠單一地注重英語知識考查；要從學生的實際需求出發(fā)，以保證學生學習英語的信心，緩解學生的學習壓力；要采用適宜的英語材料進行命題；要保證命題的有效性，不能煩瑣、復雜、陳舊，并保證英語題量符合學生答題能力；要根據(jù)英語命題考查目的進行合理的分數(shù)分配。

三、結束語

英語評價是提升英語教學效率的重要保障，需要相關人員具備相應的測評能力和技巧，從而保證英語測評的質(zhì)量。想要合理發(fā)揮英語測評機制的導向作用，就需要正確處理教學與測試之間的“伙伴關系”。廣大英語教育工作者要認真學習測試理論，掌握命題原則，提高命題技術，科學有效地考查學生的知識、技能和學科素質(zhì)，肩負起基礎教育英語測評改革的重任。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2015.

[2]武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2014.