將工匠精神滲透語文教學的思考

陳會勇

內容摘要：在經濟高速發展的時代背景下，工匠精神不僅代表了人才培養方向，更是對技能型人才提出的新要求。如何培養學生的工匠精神，是擺在中職教師面前的難題，尤其是與各個專業息息相關的語文教學。本文著重從工匠精神的內涵及其如何滲透于語文教學提出了自己的思考。

關鍵詞：工匠精神 滲透 語文教學

中等職業教育是我國職業教育中的一個重要組成部分，職業教育的目的是為了培養適應社會發展需求的技能型人才，所以中職學校的教師要將提高學生的職業素養作為首要任務。由此可見，中職的語文教學不僅要體現語文學科的人文性，還要突出語文教育的職業性，要將理論知識與實踐操作有機結合起來，培養學生的“工匠精神”，從而提高教學質量。那么，什么是工匠精神？作為中職語文教師如何在教學中培育學生的工匠精神呢？

一.工匠精神的內涵

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求，精益求精的精神理念。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。工匠精神的基本內涵應包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神。工匠精神強調執著、專注，但絕不等同于因循守舊的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創新內蘊。這意味著，工匠必須把“匠心”融入生產的每個環節，既要對職業有敬畏、對質量夠精準，又要富有追求突破、追求革新的創新活力。

二.中職語文教學培育學生工匠精神的必要性

中職教育培養的人才如果都能有精湛的職業技藝，所做出的產品或提供的服務品質高，其身份地位自然就會得到社會認同。因此，工匠精神應該成為職業教育的靈魂，成為每一個接受職業教育的學生所努力向往的一種境界。中職學校是培養工匠的學校，語文是其他學科的基礎。語文教材的編纂已越來越貼近中職學生的現實需求，這也使得中職語文的“工匠精神”培養有了更加現實的基礎。中職語文教材內容中很大的比重是對工作中所需的各種能力、知識進行教學，包括應用文的寫作指導。這非常有利于引導學生建立執著專注、創新進取、淡泊寧靜的工匠精神。因此，作為中職學校的語文教師要主動將提高學生的職業素養，提升其職業技能作為首要任務，不斷增強工作的責任感和使命感。中職學校的畢業生假若能把工匠精神滲透到自己的工作中，學校的育人成果就自然會被廣泛認可。

三.將工匠精神滲透語文教學中的策略

1.在語文教學設計中體現工匠精神。備課時，教師應仔細研讀教材，對課文進行再創造，深入挖掘教材中的工匠精神，科學合理地設定教學目標、新課導入等，使教學活動的各個環節都能體現工匠精神。例如，設計《勸學》的教學目標時，要讓學生認識到學習的重要性，認識到學習必須“積累”“堅持”和“專一”的道理。課文開篇提出“學不可以已”的中心論點。之后，圍繞這個中心論點分三段，從三個不同角度進行了論述。第一段作者運用一連串的比喻，來說明人只要廣泛地學習，培養道德品質，就能成為“知明而行無過”的人。第二段作者運用五個比喻，來說明君子之所以有超過一般人的才德，就在于善于通過學習來豐富自己的知識，修養自己的品德。第三段作者首先用十個比喻，論述了在學習中要循序漸進，逐步積累的作用；接著又闡明學習要持之以恒、堅持不懈，才是學好的關鍵；最后說明學習要用心專一。這樣設計教學的內容，就體現了工匠精神中“專注敬業”和“耐心堅持”的特點，有理有據，引人深思，有助于培養學生的工匠精神。

2.在語文課堂教學中滲透工匠精神。首先，將工匠精神融入課文講授中，教師通過引導學生對文章內容的理解以及對文章主題的掌握，培養學生社會責任感、榮譽感、愛崗敬業、刻苦鉆研的職業精神，提升學生的職業素養。其次，教師在語文教學中利用科學、合理、實效性的教學方法以及教學模式進行語文課堂教學，從而實現工匠精神的培養。例如，利用小組合作教學模式，增強學生職業合作意識；利用角色扮演法，培養學生嚴謹、細致的職業精神與職業服務意識；利用影視教學法，引導學生觀看具有工匠精神的影片，增強學生對刻苦鉆研、愛崗敬業、精益求精等精神的認知，并充分認知到工藝的精美以及工匠精神的偉大。此外，還要將工匠精神融入課后復習中，引導學生對課文的理解以及自身感受的抒發，培養學生敬業、精業精神。

3.在語文課外閱讀中滲透工匠精神。閱讀可以促進個體心靈的成長和個體精神的完整發育。在中職語文教學中，教師應重視課外閱讀在培育學生專注和精益求精等人生態度方面的作用，科學合理引導學生進行課外閱讀。教師可結合語文教學目標給學生提供體現工匠精神的課外閱讀書目。在學生的閱讀過程中，教師應以引導為主，隨著學生閱讀能力的提高，教師就應該“授之以漁”。因為學生掌握理解一本書或一個理念的方法，是培育具備工匠精神的技工必經的過程。教師可以通過案例分析、學生教師身份互換等形式“逼迫”學生閱讀課外書。職業情景模擬法可培養學生嚴謹創新精神和換位思考、優質服務意識；案例教學法可引導學生積極主動的精神。在課外閱讀后期，教師應設置一些問題，進一步提高學生的課外閱讀能力，通過課外閱讀中滲透的工匠精神，培養學生追求真理和精益求精的精神。

（作者單位：福建省將樂職業中專學校）