中職學校班主任專業能力存在的問題及對策研究

戴勝

【摘 要】隨著時代的發展與課程教育的改革，班主任的專業能力逐漸受到關注與重視，中職教育要順應教育趨勢，對班主任專業能力提出更高的要求。本文將結合自身教學經驗，對當前中職學校班主任專業能力存在的問題與對策進行研究。

【關鍵詞】中職教育；班主任；專業能力；問題與對策

一、中職學校班主任專業能力存在的問題

（一）創建班級文化的能力比較低

班集體的建設與管理，需要有理論知識豐富、教育緊要豐富的班主任，班集體是由不同個體組成的大集體，班集體內需要有嚴謹的班風，還有與良好的文化氛圍，積極進取的精神態度，這些都需要，班主任的力量進行正確的指引。通過調查研究展示，大部分的班主任對班級建設事宜不太在意，有的班主任完全根據以前的經驗，并不會因地制宜的采取措施，這些班主任責任心比較差。

（二）溝通協調能力有待提升

班主任不僅僅要發揮自身管理學生的作用，還要做學生、家長、學校之間的橋梁，因此中職班主任的溝通能力具有非常關鍵的作用，班主任溝通能力很大程度決定育人工作的成敗。但是在實際的調查研究中發現，很少有班主任能夠與學生進行良好的溝通，基本上還不到三分之一，與學生溝通的效果也并不佳。在與校領導極其其他教師的溝通中，大部分的班主任都得到了校領導的支持，與其他科任教師也會保持良好的交流。與學生家長溝通上，班主任與家長溝通比較缺乏，一些班主任僅僅會在學生遇到困難與問題的時候與家長進行交流，欠缺與家長溝通交流主動性。

（三）職業指導能力有待提升

中職學生在畢業后會成為我國社會建設的主要力量，中職學校的主要教學目標就是要將學生培養成社會棟梁，從學生入學開始，班主任就要幫助學生進行職業生涯規劃，讓學生逐漸成長為社會發展的主要支柱。當前很多班主任沒有對學生的職業生涯進行指導，對這部分工作不重視，日常教學活動以灌輸為主，對學生的職業規劃尚不完善。甚至一些班主任完全不了解企業與市場的需要，沒有辦法對學生進行指導，更是沒有辦法提供全面具體的幫助。

（四）德育工作能力有待提升

學校需要培養德才兼備的人才，一個人專業技巧再高超，如果沒有高尚的道德品質，也不是社會需要的人才，學校不僅僅要傳授知識技能，還要教學生如何為人處事。班主任在學生思想教育、德育教學中占據非常重要的位置。從實際的情況來看，班主任德育工作進行的并不是十分順利，一味的對學生說教，這些方式已經落后，難以吸引學生注意力。班主任開展德育工作一般都是聽從學校安排，并不會積極主動的探索德育工作方式的創新，缺少德育教育的專業素養

二、提升中職班主任專業能力的建議

（一）構建班主任培訓體系

1.職前培訓與職后培訓。

首先，加強師范教育學習，大部分師范院校沒有專門針對班主任的培訓課程，即使開設了也是選修課，沒有辦法起到實際效果，于是造成了班主任專業技能不足的現象。因此師范教育機構應該結合班主任的實際需要，強化學生對心理學與教育學的學習，讓學生系統的掌握知識，為今后的教學工作打下堅實的基礎，中職要與師范院校建立良好的合作關系，為即將上崗的班主任提供管理、組織、溝通、交流的機會，縮短班主任的適應期。

第二，重視入職前的培訓。職前培訓，就是在上崗之前參加教育主管部門參加的培訓，促進班主任的成長，對班主任的職業生涯規劃產生影響。

第三，豐富職后培訓的形式。職業培訓主要就是加強理論教學，讓班主任系統接收理論知識，然后提升班主任工作的實踐性與體驗性，中職院校要結合班主任的實際情況，提供差異性培訓方法，調動班主任參與培訓的積極性。具體來說，職后培訓包括突發事件的處理、職業引導、人文知識的學習，德育理論、心理健康教育等。

2.自我學習、校本培訓與校外培訓。

中職院校開展培訓活動中，可以聘請專家、班主任等進行校本培訓，舉辦班主任工作交流會，班主任之間互相學習，共同研究實踐問題，完善班主任工作制度，以優秀班主任為核心，進行傳、幫、帶等活動，領導青年教師熟悉班主任工作崗位，鼓勵一線教師走出校園，用豐富的知識充實自己，促進中職教師專業能力發展。

（二）引導班主任發展自身的專業能力

從班主任的專業能力來看，其發展有內部與外部因素的影響，外部因素就是制度、培訓工作等等，內部因素是班主任自身的主觀因素。若是想要提升班主任的專業能力，就要促進班主任加強自身的專業素養，逐漸提升自身的專業水平。第一，班主任要進行職業生涯規劃。自己需要達到的專業素養、職業目標、預期成果、各個階段的發展都需要進行規劃，自我反思、自我剖析、對自己進行準確的定位，鼓勵自己實現自我價值。同時，需要閱讀那些書籍、進行哪些方面的研究，參加何種培訓，都應該提前做好安排，讓自己有明確的目標。第二，進行及時的自我反思，班主任要養成寫教育隨筆、教育心得的習慣，對日常教育中的事件進行總結與思考，在不斷反思中推動自身專業水平的成長，班主任教師在思考的時候，應該對自己的思想、行為、教育實踐進行歸納總結，找到不足之處，進行改正，持續增強自身的專業能力。

（三）完善班主任的考核激勵制度

在中職院校班主任工作中，考核制度需要建立在教學職責的基礎上，班主任要進行量化考核，如師德品行、專業技能、工作表現、工作成績、德育工作等，評價主體也要多元化，科任教師、家長、學生、企業都要參與到班主任教學工作考核中，逐漸調動班主任工作的積極性與自主性，切實提升班主任的專業技能、職業技能、職業道德素養，讓班主任在工作中實現自我價值。

總而言之，班主任在學生的成長與發展中起著十分關鍵的作用，中職院校要正視班主任工作存在的不足，從班主任實際情況出發，加強培訓，促進教師完善自身專業能力，建立完善的考核激勵制度，促進班主任專業能力的有效提升。

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