微課教學(xué)在高職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

張明明

【摘 要】隨著教育改革的進(jìn)一步深化開展，教育改革也對(duì)高職的音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，注重信息化技術(shù)的應(yīng)用就比較重要。高職音樂(lè)教學(xué)中微課的應(yīng)用，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。基于此，本文先就高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課應(yīng)用的作用加以闡述，然后就微課在高職音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能在此次對(duì)微課應(yīng)用的研究下，有助于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂(lè)教學(xué)；微課應(yīng)用

一、高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課應(yīng)用的作用

（一）高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在受到諸多因素影響下教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

其一，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確。從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，高職的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象還比較突出，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，教學(xué)中的一些設(shè)備比較陳舊，教師在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有從新的教學(xué)觀念出發(fā)，這就比較容易造成教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題[1]。沒(méi)有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，也沒(méi)有注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，這些都是阻礙高職音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

其二，音樂(lè)教學(xué)模式單一化。高職的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教學(xué)模式的單一化直接影響了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。高職院校為能節(jié)約資源，教學(xué)的方式主要是通過(guò)合班的教學(xué)方式，教學(xué)在大課堂教學(xué)中，機(jī)械的進(jìn)行講述，也沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及創(chuàng)新性沒(méi)有加強(qiáng)重視[2]。在這種單一化的知識(shí)傳授的方式下，學(xué)生在音樂(lè)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率上就比較低，情感的投入也不充分等。

其三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣是比較關(guān)鍵的，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要舉措，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但從實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)信心也不是很足，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，這就造成了音樂(lè)教學(xué)整體水平比較低。

（二）高職音樂(lè)教學(xué)中微課應(yīng)用的作用

提高高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就要和當(dāng)前的新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，信息化時(shí)代發(fā)展背景下，將信息技術(shù)和高職音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，是素質(zhì)教育發(fā)展背景下的新型教學(xué)模式，為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了新的載體[3]。微課的模式應(yīng)用中，能夠通過(guò)視頻的方式，讓學(xué)生在課前觀看視頻，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，進(jìn)入到課堂之后，學(xué)生通過(guò)將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行闡述，在問(wèn)題的解答下，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，促進(jìn)了師生間的交流溝通，對(duì)教學(xué)的多樣化也能保障，從整體上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中微課應(yīng)用的措施

（一）微課應(yīng)用的要點(diǎn)

高職音樂(lè)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，要充分注重要點(diǎn)的把握，只有充分注重應(yīng)用要點(diǎn)的控制才能提高教學(xué)的質(zhì)量。微課的應(yīng)用中，簡(jiǎn)短是其特色，所以應(yīng)用微課就要充分注重將音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行濃縮，將一些要點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)微課的方式加以呈現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題針對(duì)性的設(shè)計(jì)，提高微課的設(shè)計(jì)針對(duì)性[4]。對(duì)于微課的內(nèi)容要控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然就會(huì)影響學(xué)生的注意力，也會(huì)占用過(guò)長(zhǎng)的課堂實(shí)踐。微課的內(nèi)容要能保持完整性，將教學(xué)的內(nèi)容以及評(píng)估和目標(biāo)等進(jìn)行集中起來(lái)，注重學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的方便理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在微課內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要注重內(nèi)容的經(jīng)典性，讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容學(xué)習(xí)下啟發(fā)學(xué)生。

（二）高職音樂(lè)教學(xué)微課應(yīng)用方法

微課在高職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用中，通過(guò)個(gè)性化的方式進(jìn)行選擇是比較關(guān)鍵的，要注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)五度相生律以及平均律的音樂(lè)內(nèi)容主要在理論環(huán)節(jié)進(jìn)行講述，不同的律制音階音高變化區(qū)別不能夠清晰生動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生在具體的聽覺(jué)上就很難有準(zhǔn)確的感受理解[5]。通過(guò)微課的應(yīng)用過(guò)程中，就能夠從學(xué)生的聽覺(jué)上進(jìn)行產(chǎn)生改善，從整體上提高了音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性，多媒體的應(yīng)用在音響上的呈現(xiàn)，能把不同律制音階區(qū)別進(jìn)行區(qū)別。在微課的內(nèi)容集中化的突破下，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

高職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中在對(duì)微課的應(yīng)用當(dāng)中，就要能和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能將微課在課前加以應(yīng)用，也能在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，同樣能夠起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。音樂(lè)的歌唱教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)安排學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌作為教學(xué)的任務(wù)，教師就可通過(guò)組織練聲以及教唱的方式，但是在具體的高調(diào)上很難達(dá)到預(yù)期的效果[6]。對(duì)于微課的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的歌唱積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)的參與到歌唱氛圍中去，教師在對(duì)歌唱資源的充分利用下，通過(guò)一些要點(diǎn)的重復(fù)應(yīng)用，讓學(xué)生能掌握一些歌唱的技巧，這樣就能對(duì)歌唱教學(xué)當(dāng)中的一些弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)。

微課在音樂(lè)教學(xué)中鑒賞課當(dāng)中的應(yīng)用中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力也有著積極作用。通過(guò)視頻的觀看，讓學(xué)生能從音樂(lè)的旋律以及音樂(lè)節(jié)奏方式等角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的范圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從新的教學(xué)方法應(yīng)用上著手實(shí)施，微課教學(xué)方法的應(yīng)用下，就能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望能通過(guò)此次對(duì)微課教學(xué)的研究分析，能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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