微課教學在高職音樂教學中的運用

張明明

【摘 要】隨著教育改革的進一步深化開展，教育改革也對高職的音樂教學產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新的教學發(fā)展要求，注重信息化技術(shù)的應用就比較重要。高職音樂教學中微課的應用，是促進音樂教學質(zhì)量的重要舉措。基于此，本文先就高職音樂教學的現(xiàn)狀以及微課應用的作用加以闡述，然后就微課在高職音樂教學中的具體應用措施詳細探究，希望能在此次對微課應用的研究下，有助于促進音樂教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂教學；微課應用

一、高職音樂教學的現(xiàn)狀以及微課應用的作用

（一）高職音樂教學的現(xiàn)狀

高職音樂教學過程中，在受到諸多因素影響下教學還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，音樂教學目標不明確。從實際的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，高職的音樂教學過程中，教學目標不明確的現(xiàn)象還比較突出，對音樂教學的重視度不夠，教學中的一些設備比較陳舊，教師在音樂教學中沒有從新的教學觀念出發(fā)，這就比較容易造成教學的質(zhì)量問題[1]。沒有和學生的學習情況相結(jié)合，也沒有注重教學目標的科學設置，這些都是阻礙高職音樂教學發(fā)展的重要因素。

其二，音樂教學模式單一化。高職的音樂教學過程中，教學模式的創(chuàng)新是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑，但是在實際教學當中教學模式的單一化直接影響了學生的音樂知識學習興趣。高職院校為能節(jié)約資源，教學的方式主要是通過合班的教學方式，教學在大課堂教學中，機械的進行講述，也沒有考慮學生的個體差異性，對學生音樂知識技能學習的興趣和積極性以及創(chuàng)新性沒有加強重視[2]。在這種單一化的知識傳授的方式下，學生在音樂的知識學習效率上就比較低，情感的投入也不充分等。

其三，學生缺乏學習興趣。高職的音樂教學過程中，提高學生的音樂知識學習興趣是比較關(guān)鍵的，這也是促進學生學習效率提高的重要舉措，學生只有在興趣的基礎上進行學習，才能激發(fā)其主動學習的積極性。但從實際的音樂教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學生對音樂的學習興趣不濃厚，學習信心也不是很足，音樂教學的內(nèi)容對學生的吸引力不強，這就造成了音樂教學整體水平比較低。

（二）高職音樂教學中微課應用的作用

提高高職音樂教學質(zhì)量，就要和當前的新技術(shù)進行結(jié)合，信息化時代發(fā)展背景下，將信息技術(shù)和高職音樂教學進行結(jié)合，就能為學生創(chuàng)造動態(tài)化的教學環(huán)境，促進學生學習的效率。微課教學模式的應用，是素質(zhì)教育發(fā)展背景下的新型教學模式，為學生音樂知識的學習提供了新的載體[3]。微課的模式應用中，能夠通過視頻的方式，讓學生在課前觀看視頻，通過對學習內(nèi)容的預習，了解學習中的難點以及重點，進入到課堂之后，學生通過將學習的難點在課堂上進行闡述，在問題的解答下，從而促進學生的音樂知識學習。音樂教學中對微課的應用，促進了師生間的交流溝通，對教學的多樣化也能保障，從整體上提高了教學的質(zhì)量。

二、高職音樂教學中微課應用的措施

（一）微課應用的要點

高職音樂教學中對微課的應用，要充分注重要點的把握，只有充分注重應用要點的控制才能提高教學的質(zhì)量。微課的應用中，簡短是其特色，所以應用微課就要充分注重將音樂知識進行濃縮，將一些要點重點通過微課的方式加以呈現(xiàn)，對于個別知識點和問題針對性的設計，提高微課的設計針對性[4]。對于微課的內(nèi)容要控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)，時間不宜過長，不然就會影響學生的注意力，也會占用過長的課堂實踐。微課的內(nèi)容要能保持完整性，將教學的內(nèi)容以及評估和目標等進行集中起來，注重學生對微課內(nèi)容的方便理解，激發(fā)學生學習的動力。在微課內(nèi)容的選擇過程中，要注重內(nèi)容的經(jīng)典性，讓學生能對音樂教學的經(jīng)典內(nèi)容學習下啟發(fā)學生。

（二）高職音樂教學微課應用方法

微課在高職音樂教學當中的應用中，通過個性化的方式進行選擇是比較關(guān)鍵的，要注重教學內(nèi)容的針對性設計，傳統(tǒng)的音樂教學當中，對五度相生律以及平均律的音樂內(nèi)容主要在理論環(huán)節(jié)進行講述，不同的律制音階音高變化區(qū)別不能夠清晰生動呈現(xiàn)，學生在具體的聽覺上就很難有準確的感受理解[5]。通過微課的應用過程中，就能夠從學生的聽覺上進行產(chǎn)生改善，從整體上提高了音樂教學的生動性，多媒體的應用在音響上的呈現(xiàn)，能把不同律制音階區(qū)別進行區(qū)別。在微課的內(nèi)容集中化的突破下，就能促進學生對音樂知識的理解。

高職音樂教學當中在對微課的應用當中，就要能和具體的教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，不僅能將微課在課前加以應用，也能在音樂教學當中加以應用，同樣能夠起到激勵學生學習的作用。音樂的歌唱教學過程中，通常會安排學生在學習一首歌作為教學的任務，教師就可通過組織練聲以及教唱的方式，但是在具體的高調(diào)上很難達到預期的效果[6]。對于微課的應用，能對學生的歌唱積極性進行調(diào)動，讓學生在動態(tài)化的學習環(huán)境中，主動的參與到歌唱氛圍中去，教師在對歌唱資源的充分利用下，通過一些要點的重復應用，讓學生能掌握一些歌唱的技巧，這樣就能對歌唱教學當中的一些弱點進行加強。

微課在音樂教學中鑒賞課當中的應用中，對培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力也有著積極作用。通過視頻的觀看，讓學生能從音樂的旋律以及音樂節(jié)奏方式等角度對音樂作品進行鑒賞，拓寬學生對音樂理解的范圍。

三、結(jié)語

綜上，高職音樂教學質(zhì)量的提高，需要從新的教學方法應用上著手實施，微課教學方法的應用下，就能從整體上提高教學質(zhì)量，為學生的音樂知識學習打下堅實基礎。希望能通過此次對微課教學的研究分析，能促進學生音樂知識的學習，提高學生音樂學習的主動積極性。

參考文獻：

[1]顧青倩.微課教學在高職音樂教學中的運用探究[J].文存閱刊.2018（03）

[2]王蓓蓓.試論微課在音樂教學中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2017（21）

[3]吳凱.微課在聲樂教學中的創(chuàng)新型運用[J].藝術(shù)教育.2017（13）

[4]茍重龍，雷燕.試論高職音樂教學中微課教學的運用[J].才智.2017（11）

[5]劉麗珺.微課在音樂教學中的開發(fā)過程性探究[J].時代教育.2016（20）

[6]袁珍.淺談微課在中職音樂教學備課和實踐中的應用[J].北方音樂.2015（14）