芻議小學英語中合作學習模式的應用策略

徐月燕

摘 要：隨著社會分工日益細化，現代社會所需要的人才將是合作能力強的人才。這對教育提出了新的要求。我國傳統的小學英語教學中，對于學生的合作交流往往是忽視的，強調教師在學生學習過程中的權威地位，缺少英語教師與學生之間的交流和互動。為了適應社會的發展，教育也在發生著變革。隨著新課程改革的不斷深入，合作學習模式漸漸的深入人心，廣大的小學英語教育工作者越來越重視培養學生得合作意識和合作的能力。

關鍵詞：小學英語教學；合作學習模式；應用策略

英語作為當今世界上運用的最為廣泛的語言之一，學好英語對于學生以后的學習和發展具有重要作用。英語是一門語言，包含著聽、說、讀、寫，要想學好英語就必須把英語的視聽說都做好。然而傳統的小學英語課堂往往只重視寫，灌輸式的英語教學，壓抑學生的天性，使得學生對英語喪失興趣，把英語的學習當作一項任務，體會不到英語本身的魅力。因此，在小學英語的教學中，小學英語教師要積極的引導學生運用合作學習的學習模式，讓學生充分參與到英語課堂，調動學生學習英語的積極性和主動性，做好英語的聽、說、讀、寫的全方位教學，使得學生提高英語的綜合素養，避免“啞巴英語”“中式英語”等問題。那么如何在小學英語中落實合作學習的學習模式呢？接下來筆者就結合自己多年的工作經驗，對小學生身心發展規律、小學生學習水平的特點等幾個方面進行分析，就這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發。

一、合理的分配合作小組，注重學生之間的合作學習

每一個小學生都是獨立存在的個體，獨立于教師的意志之外，具有主觀能動性。教師要根據學生的身心發展水平合理的組織學生進行合作學習的內容和方式。對于低年級的小學生由于他們的知識經驗比較缺乏，在合作學習中，教師就要花費較多的時間進行講解合作學習的規則和注意事項，及時的監督，避免低年級小學生在合作學習時不知道做什么、學什么。對于小學高年級的學生，已經有了合作學習的經驗，對于英語的知識也有了一定的積累，在進行合作學習時教師就可以減少對他們的干預，讓高年級的小學生探討難度稍微大一點，但又是通過努力思考，交流可以解決的問題。

另一方面，雖然小學生的身心發展階段和特點存在著普遍性，但是每個學生的學習風格和傾向還是存在著差異性。有的學生是沉思型的學習風格，有的學生是沖動型學習風格，有的是“場獨立型”，有的是“場依存型”。每個小學生對于英語的認知、情感和意志都是不同的。因此，教師在引導學生進行合作學習時，要注意組內的異質性。要合理組織合作小組的人數，一般可以是同桌為一組，或是前后四人為一組，過多的小組人數就不能保證每個學生都能的到發言的機會，就無法充分表達自己的思考和見解。組內成員要注意多樣性，最好安排學習風格不同的學生為一個小組，這樣，小組內的學生就可以進行優勢互補，共同進步。小組內的學生英語成績最好是不同的。教師要讓小組內的成員在各方面保持著異質，發揮學生的主體性，學生之間相互學習，相互監督，培養學生的合作精神。合理的分組是合作學習模式順利開展的前提和基礎，因此，教師在學生進行合作學習之前一定要做好學生的分組工作，使得合作學習的效果最大化。

二、制定合作學習的目標，注重教師與學生之間的合租交流

合作學習模式不僅僅包含著學生之間的合作，還有教師與學生之間的合作。新課程改革的理念中，教師是學生學習的合作者、組織者和引導者。小學生由于受到年齡的制約，身心發展尚不成熟，在合作學習中常常無法找到學習目標。教師就要幫助學生制定合理、明確、具體、可操作性的合作學習目標。教師選擇的合作學習目標應該是與學生生活實際有著密切聯系的，最好是生動、活潑、形象的目標，符合小學生的認識特點和思維特點。例如，在教授蘇教版義務教育教科書三年級的“colours”時，教師可以將所有學生按照一定的人數比例分成一定的小組，讓學生通過在小組內討論小組成員的衣服顏色，并嘗試著用英語表達出來。接著小組派出一個或是兩個代表向教師匯報小組合作學習的成果。教師在學生進行匯報過程中，要注意總結和歸納，指出學生的不足之處，帶領學生系統的學習有關顏色的英語單詞。接著，教師可以檢查學生合作學習的效果，通過隨意指教室內物體的顏色或是學生文具的顏色等，讓學生主動舉手回答，將教師提問的顏色用英語表達出來。通過合作學習的方式，無論是英語成績好的學生還是英語成績不好的學生都有機會參與到英語學習中，積極的參與課堂討論，吸引學生的注意力。

在合作學習模式中，學習的目標和任務是提高合作學習效果的直接因素。現在的小學英語課堂中，有許多的合作學習狀況存在著合作存在于形式，學生在合作小組內討論的不是教師布置的任務或內容，而是其他無關課堂學習的事情。因此，教師在合作學習開始之前就要明確學習的任務，并在學生進行合作學習的過程中及時的進行指導和監督，制定相應的獎懲措施，也可以口頭的進行及時的表揚和批判。只有這樣，才能避免合作學習浮于表面，克服“形式主義”。

總而言之，合作學習是未來學習的必然趨勢。在小學英語課堂中應用合作學習模式進行教學，不僅有利于學生發揮學習的主動性和積極性，集中學生注意力，還有利于教師提高教學效率和教學效果，增強師生之間的互動，促進良好的師生關系的形成，營造和諧友好的教學氛圍，使得師生共同發展，共同進步。

參考文獻

[1]王素華.小學英語教育中合作學習教學模式的運用[J].發現（教育版），2017（3）：82.

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