微課在高中歷史課堂教學中的運用分析

倪桂芬

摘 要：隨著信息時代的不斷發展，微課被廣泛應用到高中歷史教學中，高中歷史課堂教學明顯發生改變，微課這種新型教學模式開始出現，并運用到教學中。微課不僅能夠幫助學生進行獨立自主的學習，還能豐富高中歷史教學內容。將微課這種教學模式運用于高中歷史教學中，可以使歷史教學方式變得更加靈活多變，教學也更具成效。歷史教師應熟悉微課，并結合學生的實際情況加以運用，確保微課教學模式能夠展現出其應有的功用。本文結合實際情況探析微課在高中歷史課堂教學中的具體運用。

關鍵詞：微課；高中歷史；運用策略

一、引言

高中歷史與其他學科有本質上的區別具有實踐性。因為歷史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識，更有歷史事件來吸引學生的學習興趣。近年來，微課的出現打破了傳統教學的僵局。微課是課堂教學之外的一種非常有效的輔助學習工具，它是信息時代進步的產物，非常適合不同層次的學生進行極具個性化的進一步深入學習。對于這種新興的教學輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學也呈現出一片前所未有的勃勃生機。

二、利用影視劇創設教學情境，幫助學生從整體認識歷史，

學生對于影視作品有著特殊的喜愛，教師就可以將這一方法應用到教學過程中，高中歷史教師應該充分利用這段時間，運用有聲有色的歷史影視資源，吸引學生注意力，導入高中歷史的學習內容。例如：在學習《社會主義建設在探索中曲折發展》教學過程中，可以將改革開放前和改革開放后中國大地上關于水稻和及制造業發展的紀錄片播放給學生，雖然學生可能不太懂技術進步的原理和速度究竟有多快，但是通過數據的對比，學生自然就會認識到中國經濟的發展規模，同時也能體會出經濟發展的艱辛，更有利于他們學習這部分的歷史內容。另外，在學習文化生活豐富的歷史時，影視資源的引入能起到無可替代的作用。又例如在教學《中國古典文學的時代特色》中涉及太多文學作品，而且這些作品中對文化生活的描述豐富多彩，學生很難掌握其中的區別，所以可以借助《水滸傳》《紅樓夢》等改編的影視資源，將明清小說的場景具象化，學生通過影片中對人物著裝和工具的使用，可以實際感受到影視作品中對于經濟的描述，以及對于社會的發展，更有利于學生理解“輝煌”、“燦爛”具有鮮明時代特色的文學歷史。

三、運用微課提高學生自主學習的能力

隨著微課在新課改教學中的廣泛運用，微課教學方式對教學起到了重要的促進作用，得到了越來越多教師的認可，利用微課創設直觀的教學情境，讓學生在情境中進行知識探究，能引導學生的思維深入，快速掌握知識的重點內容。在高中歷史教學中，教師運用微課創設直觀情境，能使枯燥的歷史知識通過生動、形象、直觀的方式進行展示，能有效提高學生的學習積極性，使他們深入思考和分析教材內容。同時，微課還可以通過播放影視短片讓歷史事件進行再現，使學生通過觀看全面了解歷史事件的發生原因和經過以及造成的影響，促進他們歷史思維的發展，讓他們獲得更深的學習體驗。

四、要做出相應的內容上的融合

在高中歷史教學中，教師要充分理解學生所學的內容，教師要在微課講解過程中保證微課內容和實際教學內容的高度融合，形成具有針對性的微課課件，幫助學生建立完整的課程體系，并且在滿足學生興趣的同時充實教學內容。教師在實際的講課過程中要進行基本知識的講解，并且對課程內容進行集中的強化。教師在微課的制作過程中，要及時跟蹤自己的教學行為，保證微課設立了明確的課程教學目標并突出基本重難點，建立同步的教學框架，從而促進學生進一步了解教學內容。例如：教師在講解《高中歷史》必修一專題三第二課《辛亥革命》時，要在微課課件中將辛亥革命的發生背景進行內容的整合，通過微課課件將整體脈絡整理出來。教師要在微課課件播放前組織學生進行預習，并設置相關問題，鼓勵學生帶著問題進行微課的學習。另外，教師在講解過程中，結合微課進行知識點的補充和擴展，保證學生形成嚴謹的歷史思維，借古思今地進行歷史事件的學習。

五、微課的運用能突破教學的重難點

無論任何學科都有它的重點和難點，運用微課恰好能彌補其中的不足，也是歷史課堂效率能否真正得到提高的重要保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點內容的講解制作成短視頻來組織學生進行自主學習，這樣不僅能避免出現因為課上沒有聽懂，課下沒有老師輔導的現象出現，同時，學生也可以在課下反復地觀看，這對幫助強化學生的認識，對鍛煉學生的自主學習能力，對提高學生的學習效率也都有著密切的聯系。例如：在教學《開辟文明交往的航線》時，由于本節課的重難點內容包括：新航路開辟的原因和影響，難點就是為什么說新航路開辟是時代發展的要求，是歷史發展的必然？所以，為了幫助學生突破這一問題，也為了強化學生的理解，在本節課的教學時，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向學生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學生就可以在反復觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識，同時，也能鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的歷史素養。

六、結束語

通過以上的論述表明，微課是教師課堂教學一種新型的輔助模式。教師在微課中是知識的傳播者，學生是知識的主動建構者。微課在高中歷史教學中的應用，充分體現了學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生通過自主學習感受到了歷史學科的魅力，體驗到成功的喜悅。微課給歷史教學帶來了無限的生機，讓學生能夠將歷史知識更加牢固的掌握和理解。

參考文獻

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