沉浸書香 潤澤心靈

蘇華娟

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人也說：“書讀百遍，其義自見”，這句流傳千古的名言，充分說明了朗讀對理解課文內(nèi)容的重要性，也總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。在這朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實證明，注重朗讀教學(xué)，這個為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可摒棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀指導(dǎo)

小學(xué)語文的朗讀指導(dǎo)形式多樣，學(xué)生朗讀后的評價與反饋也能在很大程度上提高學(xué)生的朗讀能力。在二十多年的語文教學(xué)中，我一直注重語文朗讀。從去年開始，我校高年級組的語文老師也開展了主題為“注重有效朗讀彰顯語文魅力”的研究活動。我們從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力為出發(fā)點，以落實雙基，提高語文綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在朗讀中提高學(xué)生的課文理解能力和語感。

那么，在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？我從自己的摸索中積累和總結(jié)了一些經(jīng)驗，覺得可以從以下幾點著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。教師只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。兒童在某種活動中由于表現(xiàn)好，得到老師的贊揚，他將對該項活動表示出興趣。如此良性循環(huán)，因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高。比如，教學(xué)一篇意境優(yōu)美的文章，最首要的問題就是解決如何把學(xué)生帶入作者所描繪的那種意境當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會和感受作者的思想感情，拉近學(xué)生的心跟文章與作者的距離，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生興味盎然地探索與研究。我曾聽了低年級一位老師的《識字》教學(xué)，她是這樣煽情的：“哎呀，這些美麗的詞語也藏起來了，它們藏在了柔柔的春風(fēng)中，藏在了柳樹的綠葉中，藏在了鳥兒的歌聲中，藏在了花兒紅紅的笑臉中。親愛的同學(xué)們，你們能不能讀讀書，看看圖，找一找這些美麗的詞語都藏在了哪兒呢？”然后她用生動形象的語言描繪出學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感受課文中一串串的詞語所描繪的意境，在使學(xué)生醉意般地享受美的熏陶的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的語感，使他們積累語言。在接下來的找詞、讀詞、讀詞串的活動中，采用了“音配畫”的教學(xué)方式，為學(xué)生營造氛圍，把學(xué)生一下子帶入了有聲有色的春天的景色里。于是，在理解“百花齊放”這個詞語時，學(xué)生的小手呼啦啦地舉了起來，什么“紅的、紫的、又紅又綠的、好看的”顏色，“杜鵑花、桃花、櫻花、梨花、菜花、香香的”什么花都有。學(xué)生在朗讀中感受了美的同時語文雙基能力也提高了。坐在學(xué)生當(dāng)中，聽到老師如此美麗的言語，聽著孩子們動情的朗誦，我想：這位老師真“高”！——將字音、體驗、情境、語言等融為一體，讓學(xué)生全方位地、立體式地感悟教材中原本抽象的語言。

二、教會學(xué)生朗讀的方法

要求學(xué)生讀正確、讀流利、有感情的朗讀，就一定要掌握朗讀的方法和技巧。在平時的教學(xué)中，我都有意識地讓學(xué)生在課文中圈、框、點、畫，突出重點字、詞、句、段，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。2016年秋，我執(zhí)教了公開課《有的人》（人教版六年級上冊），這是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全詩共七節(jié)，詩中例舉了完全對立的兩種人加以對比，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情的鞭撻了反動統(tǒng)治者。課前預(yù)習(xí)我提出四點要求：①熟讀全詩，了解主要內(nèi)容；②了解作者的思想情感和感情基調(diào)；③注意文中的重點詞句；④注意停頓（標(biāo)上間隔線）。課堂上，我主要教會學(xué)生兩個知識點一是學(xué)會朗讀詩歌（注意重音、節(jié)奏、停頓），二是學(xué)會寫作方法（對比的運用）。通過我的范讀，師生讀、個別讀、賽讀、男女讀、齊讀等形式，學(xué)生感受了不一樣的課堂。下課后，一個學(xué)生告訴班主任說：“聽蘇老師的課，就是一種享受。”有聽課的老師也跟我說：“敢于挑戰(zhàn)！別樣的課堂！”而對于我來說，“授之以漁”才是最快樂的！

三、教師范讀，感染學(xué)生朗讀

朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對文本的獨特理解，將匠心獨具的教學(xué)設(shè)計寓于其中，那就是范讀的更高境界了。那么如何利用我們教師的范讀提高學(xué)生的朗讀水平呢？我認(rèn)為，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

一次又一次的朗讀，學(xué)生在老師的范讀和自己的朗讀中去感悟，在讀中去體會，在讀中讓情感得以升華。感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解了千古知音最難覓。可以說，我也在朗讀中得到了人生的收獲與啟迪。

小學(xué)生的朗讀是提高語文素質(zhì)的重要途徑。朗讀是閱讀的起點，也是最基本的語言訓(xùn)練。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受課文的無限情趣，從而使語文學(xué)習(xí)，變得生機(jī)勃勃和靈性的跳動。學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，可以用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，領(lǐng)會作者的人格、思想和情燥；在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品情思美感，還能體驗語言節(jié)奏感、音韻感。“沉浸書香，潤澤心靈”，未來的日子里我們攜手同行，“以讀為本”注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶他們的精神情操，讓孩子們真真正正喜歡上語文。