淺談物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏遠奇

【摘 要】隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育機制也在逐漸深化改革，如何在物理課堂中培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)已成為當前教育者最關(guān)心的問題。中學生物理核心素養(yǎng)的形成不僅關(guān)系到學生認知模式的完善，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有著重要影響。鑒于此，本文就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生形成物理學科核心素養(yǎng)展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】物理教學；中學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、中學生物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及定義

學科核心素養(yǎng)是指學生在相關(guān)課程學習中形成與自身發(fā)展及學科未來發(fā)展相適應(yīng)的品格和能力，是學生成人成才過程中必備的素質(zhì)。例如，學生在物理學科知識學習中了解相關(guān)理論，掌握基本的研究方法，能夠樹立批判性思維，理解學科本質(zhì)，樹立正確的認知觀念，關(guān)注科學技術(shù)與社會之間的關(guān)系，逐步樹立以科學探究為導向的認知意識。學科核心素養(yǎng)素質(zhì)教育理念的具體表現(xiàn)，是教育政策制定與實行的出發(fā)點和立足點，是教育教學過程中三維目標實施的基點，即學生的學習動機、學習情感、學習態(tài)度。在高考教育機制改革的大背景下，核心素養(yǎng)的指向更加明確，具有理論化、指導性、系統(tǒng)化、實踐化等特征，對促進學生形成自主學習能力有著重要的意義。物理學科素養(yǎng)是學生參加社會生活、校園學習活動、社會文化活動以及個人決策所需要的物理知識與基礎(chǔ)技能，是公民科學文化素養(yǎng)構(gòu)成的重要系統(tǒng)。物理學科核心素養(yǎng)是指學生通過學習物理知識，掌握基礎(chǔ)物理學習方法以及實驗探究技能所具備的學習能力和意識，能促進學生形成理性精神，提煉物理學科中有價值的科學實驗方法及認知技巧。在中學生物理教學中以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，能夠促進學生形成健全的科學認知模式，掌握高效率學習方法，具備較強的學習探究能力。

二、物理課堂教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）構(gòu)建小組探究合作課堂

在高考教育機制改革的大背景下為了在中學生物理課堂教學中培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，教師要確定課堂教學目標，要對學生的學習欲望、學習動機、學習方法綜合評估，根據(jù)評估掌握的第一手教學材料作出分析，找到解決方法，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)。教學實踐中，教師要利用多元智能教學方法提高課堂學習效率，樹立清晰的引導目標。對于學生而言，教學目標是導向，是指明學習方向的燈塔，缺少學習目標的指引，學生是難以回歸到學習本質(zhì)目的方面的。因此注重探究教學方法的應(yīng)用，也就是以具體學科問題為導向，讓學生帶著問題獨立閱讀教材，獨立思考。中學生物理核心素養(yǎng)的形成很大程度上來源學生認知思維的健全和自主學習能力的完善，以問題探究為導向通過小組合作方法有利于學生自主交流、合作解決問題。當學生通過自己思考無法得知問題答案時，學生的學習自主性將被有效調(diào)動起來，這時老師再將教學內(nèi)容穿插到教學實踐環(huán)節(jié)可以取得良好的教學效果，不僅能強化學生的物理認知模式，更有助于學生掌握物理知識學習的方法和技巧，促進學生形成正確的物理思維意識。

（二）調(diào)動學生的主觀能動性突出課堂情景

在中學物理課堂教學中為了培養(yǎng)學生形成數(shù)學綜合素養(yǎng)就要調(diào)動學生的主觀能動性塑造課堂教學情景。課堂教學實踐中受到傳統(tǒng)教學意識的影響，物理教學工作難以有效開展。要想打破這種現(xiàn)狀，在物理課堂教學中老師就要加強學生的數(shù)學實踐訓練，注重學生主觀能動性的訓練，調(diào)動學生思維。一方面，老師要讓課堂教學情景立體化呈現(xiàn)在學生面前，將課堂教學由語言引入到物理習題綜合訓練方面，增強物理課堂教學的趣味性。另一方面，要讓學生學會運用自身的物理抽象思維，課堂教學目標主要是興趣元素、認知元素的綜合，是完全建立在學生個體認知基礎(chǔ)上的教學模式。一方面課堂教學目標要突出學生的個體意愿，激發(fā)學習的自主性和主觀能動性，結(jié)合不同的教學理念將興趣元素融入到課堂組織框架中，健全學生的認知模式。另一方面，老師要引導學生樹立自主學習意識，以教學情景作為知識信息傳遞媒介，引導學生加入到物理知識學習中，建立學生與學習目標的聯(lián)系機制，讓學生在相互聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)高效率學習物理知識。

（三）調(diào)動學生抽象思維強化學生學習能力

中學物理課堂實質(zhì)上是老師與學生信息互動的過程，是師生之間的思想交流機制。這種特性也就決定了在教學實踐中老師不能想當然的對學生進行引導，而是要在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情地向?qū)W生傳遞知識信息。讓學生借助這種豐富的情感信息交流方式，在與老互動的過程中有所收獲，積累情感經(jīng)驗，獲得正確的數(shù)學情感認知。例如在力學知識或是習題解決中，老師應(yīng)尊重學生意愿，把握學生心理，創(chuàng)造有利于學生進行思維發(fā)散的開放性教學環(huán)境注重知識內(nèi)容的導入，讓學生在自由、開放、民主的學習環(huán)境中，自主理解物理知識內(nèi)容，把握解題技巧，形成正確的物理意識。

（四）制定完善的教學計劃

科學合理的教學計劃是物理課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要方法，是全面考慮課程教學每個環(huán)節(jié)、每個學生個體，促進課堂組織架構(gòu)優(yōu)化的有效途徑。在課程設(shè)置上，既要設(shè)置以溝通交流為主的實踐性課程，也要設(shè)置理論課程，要以強化學生的物理實踐理解能力為基礎(chǔ)進行課程設(shè)置。此外，在教學中要著重加強學生的物理知識技能訓練，這樣不僅能提高學生的知識理解能力，還有益于強化學生的認知架構(gòu)。

綜上所述，伴隨著基礎(chǔ)教育體制改革的深化就要以強化學生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過強化認知架構(gòu)、完善課堂教學計劃、激發(fā)學生主觀能動性、調(diào)動學生物理學習興趣為途徑，增強學生的思維能力，讓學生對物理知識形成正確認知。

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