淺談初中生英語閱讀理解的障礙及其教學對策

黃小翠

【摘 要】本文通過研究初中生英語閱讀理解中存在的障礙，并提出針對這些障礙的教學對策以期望為初中生英語閱讀理解能力的提高提供一些可以借鑒的經驗。

【關鍵詞】初中英語；閱讀理解；教學對策

一、初中生英語閱讀理解存在的障礙

（一）基礎知識不扎實

詞匯和語法對于英語閱讀理解而言是兩大基礎支柱。初中生的英語學習計劃安排大部分在初三年級的上學期就可以將全部的單詞和語法知識學完，之后就是為了鞏固知識所進行的考試。但是許多初中生的基礎知識不扎實，導致即使是經歷過多次考試，還是無法查漏補缺，因為一旦由于不扎實的基礎造成了低分的情況，有些初中生變產生了懶惰心理，漏洞太多，又不會將錯題進行分類導致了惡性循環，每次考試都有一些知識點會出現錯誤，每次考試過后不進行總結和強化記憶，從而造成下一次考試的繼續出錯。無論是單詞還是語法的學習過程中都要注重將知識打扎實，這樣才能在接下來的不斷考試中磨練自己的考試技巧，越戰越勇，而不是由于過多的知識漏洞造成初中生自信心和興趣的喪失。

（二）不良的閱讀習慣

首先，從閱讀的方式而言，眾多初中生在進行英語閱讀理解的過程中，通常為了不錯過文章中的細節部分，喜歡用一個詞一個詞閱讀的方式，割裂了文章內容的流暢度，一方面無法提高閱讀的速度，另一方面不利于初中生對文章的整體把握，不利于做對考查中心思想的題目。從閱讀的技巧層面而言，許多初中生沒有養成良好的做閱讀理解題的習慣。這個習慣指的是利用一定的做題技巧提高閱讀理解的效率。針對不同的閱讀理解題目，可以采用略讀和尋讀的方式，但是缺乏閱讀技巧的初中生往往忽略了這兩個閱讀習慣。所謂“略讀”，就是指通過跳讀或者說是瀏覽的方式進行閱讀來進行閱讀技能的訓練。通過在閱讀過程中快速地捕捉文章中的主要內容和基本觀點以及在問題中出現的關鍵詞來理清文章的寫作脈絡和中心思想，有意識地忽略掉某些太過詳細的細節、次要的東西。尋讀，顧名思義，就是先閱讀問題，通過抓住文章中問題的關鍵部分去尋找文章中的關鍵句來完成題目的方法。這種對問題進行定位的方法能夠很大程度上節約初中生的做題時間，并且能夠較為準確地找到題目的答案，一箭雙雕。不能熟練使用兩種解題技巧的初中生使得閱讀理解的做題效率低下。

（三）移動互聯網干擾學習

作為生長于各種電子產品的初中生，手機、平板電腦等移動終端已經成為其學習和生活中必不可少的東西，同時由于各種有助于英語學習的手機軟件的登場，使得初中生對于手機的依賴性越來越強。其實在很大程度上，由于初中生缺少自制能力，表面上看手機軟件的趣味性增強了初中生對于英語學習的興趣，但實質上，由于網絡上信息的多樣化和復雜性，在很大程度上影響了初中生的注意力，使得無用的信息轉移了初中生的注意力。雖然在初中英語課堂是看不到手機的身影，但是下課后，有一部分初中生便會拿出手機來通過互聯網進行網上信息的瀏覽，這種接受信息的習慣使得初中生的上課效率降低，不利于其注意力的集中。因此，對于英語教師而言，需要意識到科技已然改變了學生接受信息的方式，傳統課堂教學的方式已經不再能夠吸引初中生的注意力，而傳統的知識體系也需要作出相應的調整了。

二、針對初中生英語閱讀理解障礙的教學對策

（一）打好單詞和語法知識的基礎

打好單詞和語法知識的基礎才是提高英語閱讀理解效率的最有效手段，因為文章由大量句子構成，而單詞和語法是句子的構成的基礎。常常聽到有些同學說，“英語單詞太難記了”。他們希望英語教師能教一個“又快、又牢的記憶單詞的方法”。任何事物，都有其內在的規律性。記單詞也是這樣。語言本身就是有聲的，而且語言的聲和它的形是緊密相連的。作為拼音文字的英語，更是這樣。因此，記憶單詞時，不可閉著嘴悶著頭孤零零地記那幾個字母；而要先記住這個單詞的讀音，再邊讀邊拼。

初中生學習英語，已和幼兒學習母語有很大的不同。在這時學英語，已不能和幼兒學語一樣，不能主要靠模仿，要學習語法，特別是學習基礎英語語法。但是，語法畢竟是從語言實踐中總結出來的，是先有語言，后有語法的。。我們學習英語語法的最終目的，是為了學會使用英語，而不是為了掌握語法的規律。

（二）進行計時訓練

針對部分同學沒有養成良好的閱讀習慣，筆者建議可以利用計時訓練的方式推進初中生養成良好的閱讀習慣。首先需要英語教師將良好閱讀習慣的要點告知給同學，讓初中生的心中能銘記住這幾個關鍵點，然后在課堂上采用計時訓練的方式，主要操作是，規定一定的時間，為同學們發放同樣的閱讀理解題的試卷，逐漸縮短每次的考試時間，給同學營造出一種緊迫感，使其可以在考試的實踐中應用所學到的閱讀習慣和閱讀技巧提高自身的做題效率。俗話說“書讀百遍其義自見”，只有經過長時間的大量訓練，才能讓這種做題的方式成為一種習慣，從而影響初中生今后學習閱讀理解的行為。

（三）教師與家長的雙重監督

為了減少初中生對于手機、平板電腦等互聯網終端的依賴性，增強其對于英語學習的專注力，需要從移動終端本身入手，進行“釜底抽薪”，從根源切斷初中生對網絡的依賴。這就要求在學校中，英語教師不僅要切實起到監督作用，同時還需要通過改進課堂教學內容來增強趣味性，將學生的注意力從手機上真正轉移到課堂上，而不是采用強硬的方式，反而會激起學生的反叛情緒，結果只會適得其反。在家中，家長也要控制初中生的對于手機雜亂信息的依賴，可以通過放一些英語的動畫片、紀錄片、電視劇等來為初中生營造一種英語的學習環境，增強初中生的語感，提高其詞匯量和聽力水平。只有教師和家長雙管齊下，才能使缺少自制力的初中生能夠真正有效地將興趣轉移到英語的學習中來。

三、結語

初中生在英語閱讀理解上主要存在三方面的障礙，針對這些方面的障礙，無論是初中生本身還是英語教師和家長都要切實以提高英語學習的興趣為目標，而不僅僅局限在提高英語考試成績上。

參考文獻：

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