微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱廣杰

【摘 要】微課作為新課改背景下新興的一種教學(xué)方式，對(duì)新課改起到了至關(guān)重要的作用，它豐富了課堂形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的積極性的提高也起到了重要的促進(jìn)作用。研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于加快課改步伐，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

在習(xí)總書記提出要樹立民族自信和文化自信的背景下，漢語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要，國家越來越重視漢語的的教育。而小學(xué)生作為祖國的未來，是祖國的希望，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)國家富強(qiáng)，民族振興起到了重要的作用。在這樣的大環(huán)境大背景下，如何上好小學(xué)語文課，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。借助新媒體的傳播，微課逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂。教師通過微課教學(xué)，降低了自己的授課難度，也讓學(xué)生得到了更好的教育，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)提高課堂效率的重要方法。下面我就基于自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一下如何讓微課更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

微課在小學(xué)語文課程的應(yīng)用不應(yīng)該只簡(jiǎn)單地存在于基本的課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都可以采用不同的微課進(jìn)行課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)：

一、通過微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在課堂引入環(huán)節(jié)上。教師通過提前在網(wǎng)上、多媒體課件上等一系列其他方式設(shè)備，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、和課程相關(guān)的微課視頻，并將其下載到U盤里，在課前導(dǎo)入的階段進(jìn)行播放。微課本身是眾多教師經(jīng)過精心編制 安排所錄制的視頻，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有一定的積極作用。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生本身的注意力很容易分散，也很容易被集中，我們要利用好這一點(diǎn)，用好微課視頻，讓現(xiàn)代科技技術(shù)更好地為我們服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的作品《春》時(shí)，我們可以用微課朗讀課文進(jìn)行導(dǎo)入，并配上相應(yīng)的圖片和背景信息，給學(xué)生營(yíng)造一種春天的氛圍，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受春天的氣息。

二、圍繞微課開展課堂學(xué)習(xí)，傳授課堂核心思想

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于中間的課堂學(xué)習(xí)能否有效的開展。微課本身時(shí)長(zhǎng)也只有5-8分鐘，最多不超過十分鐘，要想將四十五分鐘的課堂時(shí)長(zhǎng)濃縮至這么短的時(shí)間，微課本身的重點(diǎn)一定要突出，對(duì)待課堂內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理。而對(duì)于小學(xué)生而言，本身注意力能集中的時(shí)間也大概只有二十分鐘，我們通過在課堂核心部分播放微課視頻，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引他們的注意力。我們要利用好微課的資源，將視頻中先進(jìn)的思想和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容第一時(shí)間傳播給學(xué)生，以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我們?cè)谛W(xué)教學(xué)中經(jīng)常很難給學(xué)生講清楚“的、地、得”三者的區(qū)別，就可以通過微課進(jìn)行教授，微課上有較為充足的案例，和教師獨(dú)特的講授方式，先讓學(xué)生知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配的用法。然后仔細(xì)對(duì)比，通過對(duì)比案例分析掌握“的、地、得”的區(qū)別和聯(lián)系。最后微課視頻的教師，通過口訣，交給學(xué)生“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來”，來更好地幫助學(xué)生理解這三個(gè)“的”的用法。在微課視頻播放完畢后，我們還可以進(jìn)行補(bǔ)充和概括，對(duì)于我們而言，微課是對(duì)我們課程進(jìn)行改善和提高的重要方式，我們要利用好這一方式，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，看是以微課為主，還是以普通課堂為主，微課為輔進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、通過微課進(jìn)行課后補(bǔ)充，留給學(xué)生思考空間

微課也可以以補(bǔ)充課堂的形式出現(xiàn)，在進(jìn)行日常的語文教學(xué)活動(dòng)后，微課對(duì)課堂外的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。比如在講授古詩詞《望廬山瀑布》時(shí)，我們可以找相關(guān)的微課視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生聽聽是如何進(jìn)行朗讀這首詩的，其他詩人名家又是如何理解和講解這首詞的，同時(shí)還可以補(bǔ)充一些作者的創(chuàng)作背景，廬山的相關(guān)位置信息，廬山瀑布的照片等等。這種形式的微課既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好的了解的同時(shí)，又能夠使掌握相關(guān)背景知識(shí)，作為一種課文外的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、學(xué)習(xí)微課進(jìn)行課堂反思，總結(jié)微課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

微課除了在課堂內(nèi)出現(xiàn)，還可以以一種課堂外的形式出現(xiàn)。微課本身都是一些優(yōu)秀教師的授課思路的展現(xiàn)，作為一種短時(shí)間但是高效率的課堂，有它自己獨(dú)特的特點(diǎn)。我們教育工作者在選取微課的同時(shí)，也是一種對(duì)自己的教案，課堂授課的一種提高和補(bǔ)充，是和優(yōu)秀教師溝通和交流的一種方式。比如我們?cè)谥v解小學(xué)課文《坐井觀天》時(shí)，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上有的微課內(nèi)容，將課堂環(huán)節(jié)分為閱讀課文、認(rèn)字識(shí)詞、讀讀寫寫、一字多音、反義詞和思考練習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)展開，在剛開始的時(shí)候讓學(xué)生朗讀課文并思考問題，注重學(xué)生的發(fā)音并進(jìn)行糾正。然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，對(duì)關(guān)鍵單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，將重點(diǎn)字詞進(jìn)行讀寫練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行一字多音的練習(xí)，找到文中相對(duì)于的反義詞。最后總結(jié)課文內(nèi)容，對(duì)課堂前的提問進(jìn)行解答，引發(fā)學(xué)生思考。

五、結(jié)束語

微課教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，剛剛出現(xiàn)就受到了教育工作者的喜愛和追捧，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，微課的形式更是提高課堂效率的好方法。但是我們也不能忽視在微課教學(xué)過程中遇見的問題，比如課堂較為死板，以視頻為主，針對(duì)性較弱等，這些也是需要教師進(jìn)行彌補(bǔ)和改善的地方。我們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不要忘記自己作為教育工作者的使命，要借助微課內(nèi)容開展課堂而不能依賴微課內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，畢竟，不論媒體和網(wǎng)絡(luò)多么方便，教師所具有他們所沒有的獨(dú)特的應(yīng)變能力和人格魅力。

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